事物的正确答案不止一个教案.doc

（七）年级 （语文 ）学科教案 如皋市外国语学校 柳兵
教学内容
《事物的正确答案不止一个》
教学时数
1课时
教学目标
1．感悟议论文的一般特点。
2．理解创造性思维的重要性。
重点难点
按照议论文的特点，领会论点、论证、论据分别是什么以及相互特点。
教学设计
教学过程
个性设计
一.导入：
播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。 课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？
师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！
所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
二.整体感知
活动一：
活动内容：1. 创造性思维又有哪些必需的要素呢？创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？
活动方式：学生读书2分钟，适当批注→组内交流（由组长负责用自己理解的方式做好记录）→展示
问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？
（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）
事实论据：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
问题二： 创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
（观点：1.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）
事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚
活动二
活动内容：交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
活动方式：自主批注-组内交流-组长分工-展示   
教师总结：做一个富有创造性的人
1.经常保持好奇心，不断积累知识；
2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
三.创造火花。
一个圆可以想象成什么？
四.本文写法上值得我们学习的地方
  活动三：
活动内容：本文的写作方法。
活动方式：自主研究-小组讨论-分工-展示
目的：反思学习过程，学有所得
1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。
2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务
五.奇思妙想（作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业）
说一说自己想发明创造什么? 你准备怎么去努力实现你的发明创造。

教学反思

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