宝贵的教育经验.doc

 常常听人说：理论是灰色的，唯有生命之树长青。这话很精辟。理论永远是枯燥的，只有实践即行动才是最珍贵有效的。现在的教育现状正应了这句话。作为理论的大道理越来越多，越来越庞杂，但作为实践的教育教学，老是没有源头活水，职业的倦怠日盛一日，上课按部就班，了无新意，教研，顾左右而言他，不着边际；教育，不得要领；创新开拓，太过遥远；砥砺以成，岁将暮矣，垂垂老矣；那么，兴奋点在哪里？在麻将里，在往来奔波的吃酒里，在喝酒集餐的笑谈里。集体信仰的缺失，现实的种种差距与弊端，领头人的表里错位，甚或是太平日久，人的慵懒与惰性积习又来得太久太久。

不懂今天是你的悲哀，无视今天是你的愚昧，而放弃了今天则是你的无可挽回的损失。只有赏读今天，并牢牢地抓住今天，才是你应该掌握和运用的一门学问。        
春天太过勃发，不容丝毫怠慢。夏天太过繁盛，不容丝毫颓废。秋天太过丰饶，不容丝毫默然。只有到了静默的冬，心魂才可有所安静，去聆听年末岁尾的留言，安然别旧，并祭奠那些旧时光里不能释怀的往事。
     只有亲历了一个个冬日的人们，才会发现，只有冬季才是最为明澈和本真的。因为它是萌发，喧嚣，得失过后的岁月精华。一如人生，只有经历了懵懂，青涩，莽撞的年龄过后，才会荣辱不惊，成就丰满而圆润的人生。

学习要有“三心和”“二意”

 一是信心，眼看那么繁琐的步骤、复杂的操作、大串的命令，别怕！ 
       二是恒心，一步一步向前走，一个一个做练习，只要坚持，一定能闯过来！
       三是细心，每做一个练习，都要想一想，这里有几个知识点，解决什么问题。
       然后是要有自己的“主意”，要实现一种效果，往往不止一种方法，如何综合运用多种技法达到最佳效果，这是要在熟练掌握软件的基础上自己拿主意的。最终要实现精彩的“创意”。而创意既不是头脑中固有的，也不是从天上掉下来的，丰富精彩的创意，有赖于作者综合素质的提高，不仅仅是操作软件的技能和相关的业务素质，当然也包括良好的政治素质和心理素质。

1、联系实际，多激励学生，提高学习积极性。 
　　课改，要能发挥学生主体性和积极性、有一个创新思维活动的空间，关键在于教师。教师如何引导、启发、点拨？能否真正把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材有关的知识教具。物理学科与社会生活、生产紧密联系。因此，在教学中教师要善于引导学生从生活现实出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题。
　　2、、注重过程教学。
　　新课改传授给学生的不仅仅是知识，而是包括知识、技能、创设问题、思考问题、解决问题、情感、态度、价值观等几个方面。教给学生的应该是探究学习的方法，教给学生独立思考及团体合作的意识。
　　3、学生应成为课堂学习的主人。
　　在过去的教学中还存在这样的问题，教师讲的太多，许多该让学生自己去思考，自已去讨论、归纳和总结的内容都被老师取而代之；该让学生自己动手的实验，被演示实验代替。造就了一批高分低能的学生，同时也抹杀了学生学习历史的积极性。因此，在新课程教学中，教师只能作为学生学习的组织者，引导者和合作者，而非知识的传授者，尽最大可能地为学生提供动手动脑的机会，让学生成为学习的主人。

国培，我们一路走来

走进国培，我听到了许多美丽的教育故事，收获了许多深邃的教育思想，是国培给了我学习的机会，是国培给了我交友的平台，是国培给了我展示的空间，是国培给了我素质的提升，我想说一声：“谢谢你！”
 回想起国培的这段研修的日子里，我付出着、收获着、思考着、成长着、快乐着！国培的独特魅力征服了我们这些教育寻梦人的心，国培为我们打开了一片新天地，拓宽了我们的视野。国培让我们真正懂得教育原来可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃！
    研修是一次远航，它需要壁立千年的坚韧、水滴石穿的执着。要采撷教海深处的珠贝，常常还需要积淀足够的精髓，用愚公移山的精神作舟，这样才能够在一生的航行中永远以一个舵手的姿态游刃教海，搏击云天！
   经过国培.我知道教师要具有全新的教学理念
从专家的讲座中、一线教师的课例中，我觉得他们的成功之处在于具有全新的教学理念。倡导“以人为本”，充分认识到学习的过程是一个“让学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程”。给学生一个宽松的环境，他们会让它清新温暖；给学生一个创新的支点，他们会让它五彩斑斓；给学生一个表现的机会，他们会让课堂精彩纷呈、充满活力。
更重要的是，我们教师要具有全面的自身素质。教师要有丰富的学识后盾。一个优秀的英语教师，除了有扎实的英语基础知识，更要具有一定的文化素养。此外，对于非英语知识也应该有所通晓，尤其是心理学，如辅导心理学、教育心理学及社会心理学的范畴。因为教书与育人是无法分开的，不了解孩子，不了解他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等，就谈不上教育。所以做为教师要终身学习，使自己具有高尚的师德、宽厚的学识、较强的教育能力，勇于开拓进取的创新精神和良好的身心素质，才能适应现代化教育的需要。“学高为师，身正为范”。
对学困生学习困难的研究及转变策略

新课程实施以来，教师传统的教育观念被打破，突出了以学生发展为本的思想，开始关注学生的学习状态，关注学生的发展。新的一轮课程改革提倡人文精神的回归，这种提法总体上重视人、尊重人、发展人，人文精神在教育研究中避免不了会受到各种家庭因素的影响，人文精神的回归在教育的发展中学困生阻碍了主体的发展和进步这些学困生主要指由于学习习惯不好，或由于方法不当或由于社会、家庭环境的影响造成学习效果低下，因此对影响学困生学习困难的家庭因素作如下分析：
 一、孩子得不到父母的关爱。
我校学生的生源来自全乡的九个自然屯，在这些学生之中单亲家庭和农民工留守子女只能靠年迈的爷爷奶奶来，这些孩子由于得不到父母的关心和爱护而对什么都无所谓、无拘无束，所以对学习不专心、也不在乎。
 二、孩子的作息时间不科学。
农村在农忙时节家长起得早，孩子也起得早，为了早些上山务农他们便早早地把孩子送到学校，上课时学生便昏昏欲睡，农活过后学生的成绩也一落千丈。
三、课后的家庭辅导不到位。
近年来农村有些家庭中已经有大小两个孩子，在农忙时节家长根本就没有时间来辅导孩子的学习，沉重的生活负担使他们忙于生计，这样一来也许就出现两名学困生。  
四、家长对孩子过分的溺爱。
还有一部分学生完全可以远离“学困生”这一区域，这类学生并不像其他学困生那样得不到父母的关爱，而是由于父母过分的溺爱，使其没有养成良好的学习习惯，虽然在学校里老师倾其所能培养其良好的学习习惯，但他们一边写字一边玩的坏习惯一回到家就会反复，在这种情况下即完不成应有的学习任务也不能培养良好的学习习惯，久而久之便跨入了“学困生”的区域。                       
五、孩子入学年龄偏小。
有些学生入学年龄偏小，理解能力差。有的不满7周岁就进入了小学生的行列，甚至有的不满6周岁也上了小学一年级，其实他们的本身根本不具备入学条件，学前的知识储备量不多，虽然其中有些孩子很聪明，但他们的自理能力和自立能力相对较弱，一旦家长的辅导跟不上，他们的学习成绩便逐渐下降，久而久之便步入学困区域。       
教育是一项系统工程，需要家庭教育、学校教育、社会教育和学生自我教育的密切配合，其中家庭教育是基础，因此基于以上诸多家庭因素对学困生的影响，对学困生的转化应从以下几方面入手：
 一、为学生创造一个民主自由的学习空间。
建立严格、民主、和谐、温馨的班级管理模式的研究。用制度规范学生的行为，借鉴优秀班级的管理经验，进行自主管理、民主管理，让学生感受到班集体的温馨与和谐，使学困生能够在民主、自由的学习空间里自觉、自主、聚精会神地开展学习。                  
二、给学困生建立跟踪档案           
班主任要给学困生建立跟踪档案，分解给各位任课教师进行转化。“学困生”的管理提倡师生共同随笔，记载教育的过程中的点点滴滴，尤其是微小的进步。让学困生在点点滴滴的进步中，在教师赏识地目光中树立起学习的信心，激发起学习的兴趣。   
三、  进行适合学困生的课程教学改革。                                             
学困生本身在学习方面自信心不足，所以在教学上创设宽松、民主、和谐、开放的气氛，使学生敢于思考问题，乐于思考问题，讨论问题，以此来促进学生在学习中享受学习的快乐和被肯定的幸福。在新课程标准的教育理念指导下，树立新的教学观、学生观、人才观和质量观，进行有针对性的有创造性的让学生能得到充分发展的教学，改革那种只顾完成教学任务不顾学生接受与否的传统教学模式，并培养学生良好的思维习惯，自主合作学习的习惯，创建一种以“助”带“转”的课堂教学模式，这样将帮助学困生更好地学习和发展，促进学生每天都有微小的进步，为学生的终身发展打好基础。
四、充分发挥课堂评价的导向性，激励性作用。
关注每一个学生，不让一个学生掉队是我们必须遵循的素质教育思想，在教学中特别关注学习有困难的学生，经常采用多元评价方式，力求对学生的评价多样，及时、有效，激励他们主动地参与到学习中来。       
五、与学困生亲密接触，深入学困生的内心世界。
要倾心帮助、要信奉“亲其师，信其道”的理念。要对学困生倾注一颗爱心，要做到对学困生亲密接触，深入学困生的内心世界，让学困生自己有进步的信心和动力，有面对困难、勇往直前的勇气。
六、注重良好的习惯培养，注重学习方法和能力的培养。
要从点滴入手，细致处入手，达到“水滴石穿，非力使然”的境地，培养学生认真听课的习惯，认真读书的习惯，认真完成学习任务的习惯，正确对待考试的习惯，正确对待批评的习惯，独立思考、流利表达的习惯。学困生在学习中不一定是记忆力不好，其中也有一部分学生是没有掌握正确的学习方法，因此，在教学中培养学生正确的学习方法提高学困生的学习能力，也是转化学困生的一种有效途径。                       
七、老师与家长常联系。  
1、选择恰当的时机，定期对学困生家庭进行细致、全方位的调查，以学困生所反映的家庭问题为突破口，深入学困生家庭，找到造成学困生学困的家庭因素，进而采取相应的转化策略，做到有的放矢。   
2、家长与老师协同评价能够形成强大的教育合力，更有利于促进学生的发展，为此在农闲时节进入学困生家中进行家访，在农忙时则通过手机、电话进行沟通，当老师发现学生的思维、行为、学习等方面有问题时，便及时与家长联系，讲明孩子的近况或反馈家长对老师的要求与建议。并建议家长为孩子营造良好的学习环境，家庭成员除了要有融洽的感情气氛外，还需要加强家庭文化建设，建立起合理的生活制度，养成良好的生活习惯，并逐渐形成“家规”“家风”，使孩子生活在有教养的，充满文化气氛的良好环境之中。这样，才有立于孩子的教育和健康成长。 
3、家长要引导孩子，有计划地辅导孩子，在教育孩子时一定要注意不要对孩子苛求与斥责，应给以更多的鼓励和赏识。       
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，离开家庭教育谈学校教育是不现实的。因此要想转化学困生必须把学校教育和家庭教育有机地结合起来，形成合力来对此进行转化。 

高二数学教学反思
保亭中学   赵杰
海南的高中新课改已经进行有10年多了，身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学反思如下：
一、成功的经验：
1、教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。
由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。而我是一名课改教师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样采取直接从概念导入，而是提前让学生进行课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探索，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估计的是否准确。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生就明白了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。
２、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。
通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生获取知识，同时也能关注学生获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升学习水平和能力。
二、存在问题：
一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分学生成为“旁观者”；二是关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力，但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
根据两点所想到的：要想改变上面的状况，我认为：首先要深入学习《数学课程标准》并进行理论联系教学实践的深入思考与研究。教学中设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性；而应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可提供各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。
总之，在以后的教学当中，我会一如既往的备好每一节课、上好每一节课做好每节课的课后反思，进一步提高自己的教学水平。

英语课标
一．英语课程分级目标结构表 7-9年级分别完成三，四，五级目标
二．目标总体描述
级别 目标内容
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
三级 能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的
简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景
中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写
四级 便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，
解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。
有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参
与讨论。能就曰常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生
五级 阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读
策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习
任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增
强对文化差异的理解和认识。
三．语言技能分级描述
级别 技
能 目标描述
1． 能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。2． 能根据语调变化，
听 判断句子意义的变化。3． 能辨认歌谣中的韵律。4． 能识别语段中句子间的联系。
5． 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。6． 能听懂有关熟悉
话题的语段。7． 能借助提示听懂教师讲述的故事。
三级 1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 2．能就熟悉的话题进行简单的交流。3．能
在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。 4．能利用所给提示（图片，幻灯
说 片，实物，文字等）简单描述一件事情。 5．能提供有关个人情况和个人经历的信息。
6． 能讲述简单的小故事。 7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语
歌曲。 8．能在上述口语活动中语音，语调基本正确。
读、写、听、说
四级
读、写
五级 听 1． 能正确地朗读课文 2． 能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动 3． 能读懂简单故事和短文并抓住大意 4． 能初步使用简单的工具书 5． 除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上 1． 能正确使用常用的标点符号 2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息 3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事 1能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。 2．能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件 3．能根据连续的指令完成任务 4．能听懂广播，电视中初级英语教学节目 1． 能根据提示给出连贯的简单指令 2．能引出话题并进行几个回合的交谈你 3． 能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历 4． 能在教师的指导下参与角色扮演等活动 5． 能在上述口语活动中使用正确的语音，语调 1． 能连贯流畅地朗读课文 2． 能读懂说明文等应用文体的材料 3． 能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意 4． 能根据上下文猜测生词的意思 5． 能理解并结实图表提供的信息 6． 能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为 7． 能读懂简单的个人信件 8． 能使用汉英词典等工具书帮助阅读理解 9． 除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上 1． 能在正确使用标点符号 2．能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明 3．能写出简短的文段，如简单的指令，规则 4．能在教师的帮助下或以小组讨论方式起草和修改作文 1．能根据语调和重音理解说话者的意图 2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点 3．能借助语境克服生词障碍，理解大意 4．能听懂接近正常语速
的故事和记叙文，理解故事的因果关系 5．能在听的过程中用适当的方式做出反应
6．能针对所听语段的内容记录简单信息

游戏
1.鸵鸟游戏
准备用具：闪卡，长尾夹
游戏玩法：全班围成一圈坐下，选出两个学生来做游戏，这两个学生彼此面对面，在两个学生背后用长尾夹随意各夹一张闪卡，他们必须一直把手背在背后假装自己是鸵鸟，听老师说“ready,go!”之后，两个学生开始伸长脖子偷看对方背后的闪卡究竟是什么，先看到的举手回答答案，答案正确就得分。
注意事项：其他的学生必须安静，不能提示答案，并确定比赛学生两只手一直在背后。
2.数字游戏
准备用具：无
游戏玩法：老师说：“Group of”和一个数字，“5”或“8”。学生们必须跑动起来并且按老师说的数字跟其他学生组成一个与这个数字相同人数的小组。组好了就坐下来，没有围城圈子的学生必须去数圈子的人数。
注意事项：注意空间必须大一些，跑动时不要发生推挤现象，以免危险。也可以延伸为分组游戏，老师说“Group of”和一个单词，代表该单词的学生就必须组在一起，代表其他单词的学生就不能动，否则出局。
3.画画游戏
准备用具：无
游戏玩法：将全班分组，在黑板上按组划分成几个区块，每组轮流派人上去画单词的图，画完就换下一个人，必须在限定时间内把学过的单词尽量画完，时间到老师一个个问学生所画的，该组学生必须说出正确单词，说的正确的该组就得一分，看看哪组画得最多，答案有最正确的获胜。
   注意事项：学生可能会很吵，可以放些音乐增加游戏的气氛。时间快到的时候可以用英文倒数十秒“ten,nine,eight…”增加游戏的刺激性。
4.大风吹
准备用具：椅子（比游戏人数少一张）
游戏玩法：全部学生围城一个圈，椅子比人数少一张，先选一个学生当鬼，他没有椅子可坐，其他孩子可以先坐下，用两三种水果或动物等来将孩子分类，每个学生选其中一种水果作为自己的代表，当鬼的学生随意说出其中一种水果（例如apple），所有该种水果的学生必须站起来换位子，当鬼的学生趁机抢位子坐下，没抢到位子的生生继续当鬼，以此类推下去。
注意事项：可以一次念两种水果（apple  and pear ）或是念fruit让全班一起换位子，增加游戏的刺激度。
5.问候游戏
准备用具：椅子（比游戏人数少一张）
游戏玩法：全部学生围城一个圈，椅子比人数少一张，先选一个学生当鬼，他没有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他绕着外圈走，随意拍两个坐下学生的肩膀，被拍到的两个学生必须站起来分别往相反的方向跑，做鬼的乘机坐在其中一个的那张椅子坐下，没抢到的就当鬼，以此类推下去。
注意事项：可以练习各种问候，例如good morning, how do you do ?.... .
6.颜色游戏
准备用具：无
游戏玩法：全班问老师“what color?”老师任意指定一个颜色并发命令，例如说“touch red”，全班学生就得赶快去找教室里红色的东西，不乱衣服，铅笔盒或是身边带的任何东西都可以，找到了就立即touch,晚一步没touch到的人就当下一个发命令的人，以此类推玩下去。
注意事项：也可以规定用身体哪一个部位来touch，增加游戏的趣味性。
7.大野狼（联系时间）
准备用具：各种时间的闪卡和一张小羊的图案
游戏玩法：可怕的大野狼肚子饿了，要捉可爱的小羊吃哪！先选一个学生当大野狼，其他学生当小羊，站在离大野狼约一公尺的地方，小羊一起问大野狼“What time is it now?”老师开始依次翻出闪卡，大野狼照着老师给的指示回答时间，当老师拿出小羊的图片，大野狼就开始去抓小羊，大野狼就开始去抓小羊，抓到的小羊就被吃掉并且要当新的大野狼继续玩下去。
注意事项：空间必须大一些，注意学生不要发生推挤冲撞的危险。

  教学工作的重点是研究如何有效提高课堂教学质量问题。课堂教学的转变是课程改革的核心，改变课堂教学被动状态，让课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程。只有紧紧抓住了课堂教学这个中心环节，才能完成教育培养人的任务。
      1、实现以“教师为中心”向以“学生为中心”的转变
      传统教学中的教师充当了教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的选择者、学生成绩的评判者的角色，根据自己的思路进行教学。学生只是被动接受知识、结论，不敢发表主见、质疑，学生的个性被压抑、创造性被消磨。新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于接受能力差的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助学生，成为学生学习的促进者和服务者、合作者。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。在平等的师生关系中，在亲密的人际交往中，师生敞开心扉，情意相通，不同见解的交叉，各种思维方式的碰撞坦荡而真诚。而师生之间、生生之间的诚实守信、竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质都能得到很好的展示和提升。
       以“学生为中心”还体现在尊重学生学习过程中的自主性，独立性，在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。自主学习以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好的发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习（自己决定学什么，怎么学，自己总结，评价学习结果）为目标的一种教学思想和教学形式。自主学习可以使学生的个性得到充分的体现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义。
       2、实现由“传授型”教师向“科研型”教师的转变
做研究型教师也是教师自身发展的需要。社会的飞速发展，教育的深入改革，对教师提出了更新更高的要求，我们只有把做研究型教师作为一个追求的目标，在教育教学改革中不断学习、坚持研究，我们才能及时更新自己的知识结构和教育观念，提高自身的专业素养和专业技能，才能克服经验的局限性和片面性，才能紧跟时代的步伐。
      在师生互动过程中，如果教师能以研究者敏锐的眼光去发现教育、教学活动的新动向、新问题，深入地探索、思考，及时反思，稍有体会便及时捕捉，日积月累，成效自见。其中，教师反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师不仅要对自身的教育经验、教学策略进行反思、总结、提高，形成自己的教学风格，而且还要对教育、教学活动的普遍规律进行反思。这样自觉地把教学与科研和谐地结合，使自己的教学始终充满创造的活力，就能研出成果，做出贡献，就能在教学中学习，在实践中提高，成为教师与学者兼而有之的教育实践家。
      信息时代要求教师必须把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。教师如果不上课，就不能称为老师；不搞科研，就不是好老师；教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。实践证明，教师一旦以研究者的心态置于教育情景，以研究者的眼光审视已有的教育理论和现实问题，并以研究者的精神不断发现问题，解决问题，其教育质量必然会大有提高。
      3、由教学的整体化转向教学的个性化
在传统教学中，教师面向的对象是整体而不是全部，是局部而不是个体。我们的教师应当具备宽容之心，从欣赏的角度来看待学生非整体性的个体性行为，在一定程度上允许学生个性的发展。新课程改革要使每一个学生得到全面综合的发展，我们也就不能统一规格，统一要求。不同的学生对知识的接受快慢，掌握程度也不尽相同。我们要学会发现、了解并研究不同学生间的差异，了解每一个同学的性格、特长、兴趣、爱好、学生风格等，为每位同学量身制作相应的教学方法和学习活动，从而做到真正意义上的教学个体化，做到因材施教。
      4、实现从“教教材”到“用教材”的转变
    教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料，并不是课程的全部。平时的教学中，我们常常有这样的体会，即课堂上忠于课本、目标明确、内容正确、讲解准确，但课后反思仍不乏遗憾，究其原因，一般都是教材处理不当，诸如衔接不紧凑、过渡不自然、方法太简单、知识太零乱、问题欠深度等等。
      新课改将教材定义为：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。新课程具有较大的开放性，教师能够将其个人对教材内容的理解、经验、知识投入到教学中，学生也可以多角度地学习教材，大胆的阐述自己的看法。过去的教与学都是以掌握知识为主，教师很难创造性的理解和开发教材，现在教师可以＂改＂教材了；新教材还编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力及不同的思维取向。新教材让不同的教师、学生都有不同的发展，尊重师生个性，极大的拓宽师生的发展空间。
      5、教学目标由一元型向多元型方向转变
教学目标是促进学生每一节课所要达到的行为标准。过去的教学目标制定得单一、不全面，侧重点只是以知识、技术、技能为中心的传授，忽视了学生思想品德的教育与培养，特别是在学生的可持续性发展和终身发展方面考虑得不够。当今的课堂教学目标已经由原来的一元型向现代的多元型转变。因此，我们在制定教学目标时，要结合学生的身心特点、教材内容，制定出符合学生基础，促进全体学生全面发展的，又有利于课堂实际操作的，最能够实现的教学目标。
      6、教学观念固执保守向全面创新方向转变
    教师的教育思想观念决定着课堂教学转变的方向和性质；教师的教育智慧与专业才能决定着课堂教学转变的质量和深度；教师的敬业精神是实现课堂教学转变的内在动力；教师的人格魅力是实现课堂教学转变的心灵支撑；教师的先进经验和实践后的反思是实现课堂教学创新的基础。受过去50多年全国一个纲、一套教材、一种教学模式的根深蒂固的影响，广大教师在教学观念上一定要克服固执保守思想，积极努力向创新方向转变。
      7、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样方向发展转变
     人类在进步，社会在发展，教学内容还停滞不前，不能适应竞争激烈的世界。因此，不断拓展教学内容，进行教材资源的开发，使教材内容向着多样化的方向转变，同时改变呈现方式，将教学内容从课本扩展到学生的生活实际，紧紧贴近学生现在和未来的生活与工作。不断超越教材内容，不仅只在量上扩充延伸，还应带领学生将教材内容进一步延伸、修改，并注重再创造，让教师成为学生积极发展的策源地。超越教材内容的过程，其目的是用教材内容教，而不是只教教材内容。让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，直接获得情感体验、生活经验等人生素养，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实的文学素养和人文素养。
      8、教学方法由封闭型向开放型转变
     用封闭式的教学方法，来禁锢学生的活跃思维，用单一的知识来封杀学生的想象，是教学方法的落后。封闭型教学的弊端是一切由教师说了算，教师在课堂教学中搞“一言堂”，教学内容教条死板，讲课过程始终是从书本讲到书本，学生根本没有一点提问、讨论学习、互动学习、吸取其他知识内容的空间。这种课堂教学方法，第一，扼杀学生“我要学习”的主动性；第二，限制学生“我能学习”的独立性；第三，封杀学生独立认识世界方式的独立性；第四，替代学生去感知、去操作、去实践、去思考的体验性；第五，堵住学生思考问题和提出问题的思路。五个特征从不同角度阐述了现代课堂教学方式转变的特点，他们之间是一个有机联系、不可分割的整体，教师要从全面的高度给予把握，领会精神实质，从而丰富自己的教学方法，达到改变学生学习方式的目的。
      对待传统教学，我们应当抱着积极态度来继承，对其不足，可在继承的基础上发展。过去的不一定是落后的，传统的不一定是错误的。

点化生命的人

听说当老师有三种境界。
第一种是传授知识。以传道、授业为己任。一切遵循着“书上这样说的”，每天兢兢业业，把前人总结好的东西传给学生。在他眼里，讲得清楚的就是好老师，听得明白的就是好学生。
第二种是启迪智慧。 在传道、授业、解惑的过程中，想方设法让学生学得更聪明、方法更好、策略更多。他不断追求的是教学的技巧和熟练度。在他眼里，教师的教学要有“招”，学生的学习要得“法”。
第三种是点化生命。这样的老师在不断的实践着再熟悉不过的、而又时时被遗忘的一个普通的话语——教书育人。在他的眼里，知识、能力、方法等等都成为学生发展中必不可少的营养素，他能够不断的让学生保持对知识的浓厚兴趣；他能够不断激发学生的自信和对事物的探索欲望；他能够温柔而又耐心的等待着孩子的成长，他知道犯错误是孩子的权利，在这种积极的期盼下，孩子的自我发展、自我调整的愿望得以激发；他能够在学生遇到成长障碍或失去动力时，用爱心和智慧唤起学生对希望的追求！他也许做不到爱每一个学生，但他懂得并做到了尊重每一个学生；他珍惜和孩子的每一次和每一刻，精心营造快乐的校园生活，使孩子生活得更快乐、率真、明澈。
平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。做一个好老师，就要在传授知识的过程中、启迪学生的智慧，让学生在丰富多样的学习过程中不断体会学习的快乐、成长的幸福。
如果教师看不见教育现象的蓬勃生命力，感觉不到自己是教育现象的创造者，那么，怠惰、消极、漠不关心的现象就会蔓延开来。教师就会在教学工作中缺乏热情、因循守旧，消极应付。仅凭良心满足于做一个传经布道的“经师”，教师这个职业带给自己的欣喜、满足、幸福之感也会随着教学技巧的熟练而逐渐淡化。
    说到这儿，自然又想起了那句著名的诗词，凡古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——这是成长的第一境界，即教师要有自己的发展目标；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——这是成长的第二境界，即为了目标的实现，要执著、要坚定、有抗拒许多诱惑、要耐得住寂寞；众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处——第三境界就是成功后的超脱与自如。
教师只有经常的学习、积极的实践、自觉地反思与调整，用研究的眼光看待日常工作，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，才能在平凡的教学实践中寻找不平凡的感受，寻找教育的真啼。这不仅是教师工作兴趣、灵感的源泉，也是我们尽享教育创造之美的源泉所在，更是走向第三境界老师的必由之路。

最受学生欢迎的十种老师
做老师的人，都希望成为一个受学生欢迎的好老师。我们关心的问题是：什么样的老师是一个受学生欢迎的好老师？如何成为一个受学生欢迎的好老师？
网上一度流传“最受学生喜欢的十种老师”。我们将这篇文章所蕴涵的主题——“成为受学生欢迎的教师”——作为我们讨论“教师成长”的起点和终点。所谓“教师成长”，实际上是讨论教师通过哪些途径和方法“成为受学生欢迎的教师”：
一是像父亲一样严而有度的老师。父亲代表了教育中的“强硬派”、“鹰派”。父亲暗示了教育中的纪律、规则、秩序、惩罚甚至严厉的惩罚。没有父亲的教育是不完整的教育，这句话的另一个说法是：没有纪律和惩罚的教育是不完整的教育。
在《放牛班的春天》这部教育电影中，校长是一个严而无度的人，学生憎恨并且逃跑；这所学校有一个外号叫“水池底部”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。音乐老师克莱门特来到这里后，他尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔。皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格。克莱门特最终把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。

法国电影《放牛班的春天》
二是像母亲一样慈爱的老师。如果说父亲代表了教育中的“强硬派”、“鹰派”，那么，母亲则代表教育中的爱心派、“鸽派”。母亲暗示了教育中的慈爱、温柔、善良、安抚、劝说甚至苦口婆心。在《乡村女教师》这部分教育电影中，女教师的爱心不仅让她的学生开始喜欢学校，而且让部分村民由敌视学校转变为支持教育。瓦尔瓦拉只身来西伯利亚一个乡村当教师。开学那天，瓦连卡准备上课，可教室里一个学生也没有，空荡荡的。她有些失望，但试着对心目中的孩子们说：“孩子们，现在开始上课，我叫瓦尔瓦拉·瓦西里耶夫娜……”门外竟有几个孩子在听，后来学生越来越多，学校办起来了。一年年过去了，通过瓦尔瓦拉的努力，学校越办越好，部分学生也学有所成。然而，学校和她遭到了一些顽固势力的仇恨和报复。经历了数次战争的考验，学校逐渐壮大，瓦尔瓦拉也沉浸于桃李满门的幸福之中。这部电影的经典台词是：“孩子们，现在开始