触摸春天说课案.doc

触摸春天第二教时说课设计 崇堂小学 刘春兰【说教材】一、教材简析 触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文，引导学生通过语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。二、教学目标1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。2、体会安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命、珍惜生命。三、教学重难点作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样引导学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 【说学情】学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。【说教法】从整体入手，采用灵活的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子，从读中感悟作者揭示的深刻道理。【说学法】学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。说教学理念本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，在写作中发展语言，把语言文字的训练扎扎实实地进行下去。【说教学过程】一、设置情境，导入课文1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”让几名学生蒙上眼睛做些常规动作，如：走路、取物、读书、写字等。问：你能描述一下失明的感受吗？2、播放舞蹈千手观音，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。随即板书课题。触摸春天二、品析语言，探究体悟首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用小黑板随机出示语句，帮助理解。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”用小黑板出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。句子五：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。三、总结收获，升华情感1、让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。2、学生阅读课后阅读链接，节选自美国作家海伦、凯勒的散文假如给我三天光明，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。3、从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”引导学生齐读这句话。谈谈对这句话的理解。本环节教师通过音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。四、积累语言，课外延伸、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。【说板书】、触摸春天安静创造奇迹热爱生活 珍爱生命当然，在本课的教学设计中还存在许多欠缺的地方，在此真心地希望评为能给予我宝贵的意见和建议。谢谢！