六年级上册数学位置教案.doc

六年级上册数学《位置》教学设计
教学内容：教材P2例1
教材分析：
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教学目标：
知识与技能：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、培养学生学知识、用知识的能力。
过程与方法：
经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法。
情感态度与价值观：
感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣。
重点：能用数对表示物体的位置。
难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学过程:
（一）情景导入
同学们，我们很快就要开家长会了，你将如何给你的家长介绍你在班级的具体位置呢？本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。（板书课题：位置）
（二）探究新知
1、认识列、行
出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位置，把你的方法写或画在学习卡上。
（学生小组合作交流，汇报学习情况：语言描述、画图表示等方法。）
师：展示不同的表示方法，学生观察，哪种方法简单？（语言描述）
（学生语言描述位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几座”、“第几排第几个”、“第几列第几行”等描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。）
师：同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）
师：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。(边说边出示例1主题图:【白板】)
（板书：列　　　行）
结合具体情境——教室中的座位，通过教室的讲解明确列、行排列规则,学生报数。（列：从左往右，行：从前往后）
现在就按照我们的约定和同桌说说自己的位置，朋友的位置。(板书：第几列第几行)
2、认识数对，探索用数对表示位置的方法。
师：今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？
（1）在数学上有一种“统一”的方法，可以既清楚又简便地表示位置。
我的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，这就是数对。（板书：数对）
（2）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？(同座位小组交流)
要求：
a、先说一说在第几列第几行，再用数对表示；
b、根据数对再说一说在第几列第几行。
c、完成例1.总结方法。（白板）
师：请你仔细观察这些数对和他们所在的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？
学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
归纳：
先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。（白板出示：列在前，行在后，小括号括起来，中间用逗号隔开。）
（3）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。
小游戏：
师：下面咱们一起来做个游戏，快看看你好朋友坐在哪？一会请你用数对来介绍你好朋友的位置，让我们大家一起来猜一猜。
学生确定
师：谁来向大家介绍一下？
请6至7个学生到讲台前面来进行介绍，其他学生猜。
（4）寻找新位置。
同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。
收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。
（学生的数对里有两个特殊设计：（３， ）和（ ，３）使学生进一步理解两数确定一点的位置。）
（三）、巩固应用，内化提高。
1、判断题：
（1）、（２，５）（５，２）这两个数对都由数字２、５组成，他们表示的位置是一样的。
（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）
（使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。）
（2）（３，３）中两个３的意思是一样的。说出各表示什么？如果有个班级最后一个同学的位置是（７，７），你知道这个班有多少人吗？为什么？
（４９个，因为表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）
2、练习一第4题（1）。
小组几个人互相说说你有什么发现？（前后关系的两数第一个数相同，即列数相同，左右关系的两个数第二个数相同，即行数相同。）
师：你们真了不起，通过自己的观察发现了数对中藏着的秘密！咱们班要来一名新同学，我准备把她安排在（3，5）的后面，你能用数对表示出她的位置么？
3、动物图，用数对表示位置。
4、练习一：第1题。
（1）说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照题目给出的数据，涂一涂
5、练习一：第2题。
（1）学生查资料介绍国际象棋的相关内容。
（2）观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。
（3）引导学生正确说出黑方的“王”所处的位置。
（4）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。
（5）完成题中第（2）小题，并和同学交流。
6、动物图，确定位置。在生活中还有很多用两个数表示位置的情况，下面想想，说说。（安全门，电影院等白板出示。）
生：（3，6）
(四)、回顾整理，反思提升。
通过这节课，你学到了哪些知识？有什么重点要提醒吗？
任何物体都有它的位置，人也一样，希望我们能在人生的大舞台中找到自己准确的位置，实现我们的人生价值。
板书设计：
位置
（列 ，行） 数对
第2列第3行 （2,3）
第3列第4行 （3,4）
第4列第3行 （4,3）