《爱心项链》教案.docx

《爱心项链》教案
[教学目标]
知识与技能：
1．读课文弄懂“爱心项链”的含义。
2．通过阅读，体会文章所表达的思想感悟，感受文中人物的心灵世界和内在品质，并从中受到感染和熏陶。
过程与方法：培养语感，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法，并运用于实践。
情感态度和价值观：教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
[重点难点]
重点：理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
难点：运用适宜自己的读书方法阅读文章，养成良好的阅读习惯，并能把好词佳句积累下来。
[课前准备]
教师准备：课件、音频。
学生准备：搜集爱心故事。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
同学们，漂亮的项链都见过吧？那你们都见过什么样的项链呢？
同学们见过这么多的项链，那有谁见过爱心项链吗？现在就让我们到快乐读书屋三去见识一下这用爱心穿起的项链。下面请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”（板书）。齐读课题。
看了课题后你有什么问题要问吗？
[设计意图]从学生熟悉的项链入手，但见了课题，学生会有很多疑问，顺势引入课文的学习。
二、初读课文，整体感知
1.自由地读读课文，在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事？（生自由读课文）
2.检查词语，扫清障碍
出示：项链 推销 路程 剧烈 修车 马蹄 纵身 保险杠 洪水 木筏
（自由读、指名读、开火车读词）
3.了解大意
课文讲了一件什么事呢？根据课文内容完成下面的填空呢？
（ ）在先后得到了（ ）和（ ）的帮助后，懂得了（ ）。
[设计意图] 紧紧抓住略读课文的特点，让学生根据课题大胆质疑，然后带着疑问走进课文，给学生自主寻求答案的空间。
三、精读感悟，品味文本
1.掌握主题
通过读课文，谁来告诉老师，什么是爱心项链？它是由什么组成的？
指名回答，板书：爱心  善事  爱心项链
师：文中的哪段话这个含义？
生：最后一段
出示课件：爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。
学生朗读，引导学生评价。
师：这是一个比喻句，作者把爱心比作了什么？
生：一根金线。
师：把善事比作了什么？
生：一颗颗珍珠。
师：是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。文章中哪些人有爱心？他们都做了哪些善事？
2.再读课文，感悟克雷斯的不同感受
在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的一句话，你发现了吗？
他都是在什么情况下听到这句话的？听后又有什么感受呢？接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。
学生小组内交流后，全班汇报。
　过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到感动、欣慰呢？
3.师质疑，感受爱心的传递。
师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话？
生：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人。
师：他帮助别人后，索取报酬了吗？
生：没有，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。
师：正象同学们所说的，在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。
所以再听到这句话时也就很自然了。
师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说——（生齐读：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”）
在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说——“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”）
当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——（“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”）
师小结：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。
这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。
[设计意图] 抓住重点句“我不要求回报，但你要给我一个承诺……在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”这句话让学生深入读课文，同时想想克雷斯先后听到这句话分别是什么感受？并让让学生在小组内交流感受然后全班汇报。汇报中我们欣喜地看到，孩子们真的用心读课文了，并能结合当时克雷斯的经历谈出了他听后的感受。在学生畅所欲言之后，我又发问：克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你相信会有这么巧的事吗？这一问激起了孩子深入的思考，孩子们都说相信，并谈了自己的看法，从而明白了，正是因为有许许多多的人在传递爱心，传递着这句话，才组成了最珍贵的爱心项链。在学生深入读文，充分交流之后，我让学生再谈你认为什么是爱心项链？既让学生深刻地明白了爱心项链的真正含义，又不失时机地解决了课前的疑问。
四、总结课文，拓展延伸
今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么？动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。（学生自由读文后汇报）
[设计意图]让学生阅读另一篇爱心故事《一杯牛奶》，学生读后让他们谈感受，感受到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。
五、教师小结，布置作业
总结：让我们也做爱心项链的铸就者，把爱心传递下去，让爱像空气一样充满我们的生活。
作业：查找最美教师张丽莉的事迹。
[设计意图] 让学生回去查找相关资料去阅读，从而很巧妙进将阅读由课文引向了课外。
板书设计
爱 心 项 链
爱心+善事＝爱心项链

[教学反思] 略读课文是精读课文的延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。但略读课文只有一课时，少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，我们要把握好方法上的“粗放，对教材进行一番整合、取舍，依托文本授之以法，循法而学，进行语言训练，以求一课一得。