二年级口语交际教案夸夸家乡.doc

《夸夸家乡》口语交际教学设计

这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。
一、了解家乡（课前准备：资料，图片，照片）
１、了解家乡的美丽景色。
２、了解家乡的特色产品。
３、了解家乡的变化变迁。
二、感知家乡
播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。让学生说一说，这首歌是怎样夸家乡的？
三、介绍家乡
１、交流资料，介绍家乡：学生间相互交流资料内容和获取经过：
从学生的介绍中，基本分出了几类不同的材料之后，我安排了同类材料的学生，离开座位，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的风光，有的介绍家乡的特产，有的介绍家乡的变化……同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。
２、看图片，照片设制情境，介绍家乡：
在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让学生在情境中练习交际，对话：
第一个交际情境：欢迎你来到我们的家乡。
⑵　第二个交际情境：（图片，资料介绍家乡丰富的物产）
瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访。（介绍物产）
记者（师扮）：你们家乡物产多吗？都有什么？
生：（接受采访）
⑶　第三个交际情境：
四、赞美家乡
１、夸夸我的家乡。（整理句子，写下来。）
２、把家乡最美的画下来，并写上夸家乡的一段话。（或由之前收集的绘画，图片整理成以“夸家乡”为主题的画报）。
教学反思：
一、开放课堂，培养搜集信息能力
本课的教学我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。让学生们以各种方式，各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。如：图片、文字、照片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。
二、多层情境，多向互动
学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。我在设计谨言本课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。三个情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动：交流搜集的材料。师生互动：在第二情境中教师演，学生说。群体互动：学生间的小组合作学习和全班式的集体讨论。多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。
三、激发兴趣，乐于交际，提早作文。
低年级的作文，要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在学生充分口头表达的基础上，再让学生写，难度降低，学生乐意。并且还是把这些放入画画、剪贴画之中。学生的兴趣不言而喻。
在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。