二年级口语交际教案夸夸家乡.doc

夸夸家乡口语交际教学设计这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。一、了解家乡（课前准备：资料，图片，照片）、了解家乡的美丽景色。、了解家乡的特色产品。、了解家乡的变化变迁。二、感知家乡播放谁不说咱家乡好的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。让学生说一说，这首歌是怎样夸家乡的？三、介绍家乡、交流资料，介绍家乡：学生间相互交流资料内容和获取经过：从学生的介绍中，基本分出了几类不同的材料之后，我安排了同类材料的学生，离开座位，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的风光，有的介绍家乡的特产，有的介绍家乡的变化同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。、看图片，照片设制情境，介绍家乡：在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让学生在情境中练习交际，对话：第一个交际情境：欢迎你来到我们的家乡。第二个交际情境：（图片，资料介绍家乡丰富的物产）瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访。（介绍物产）记者（师扮）：你们家乡物产多吗？都有什么？生：（接受采访）第三个交际情境：四、赞美家乡、夸夸我的家乡。（整理句子，写下来。）、把家乡最美的画下来，并写上夸家乡的一段话。（或由之前收集的绘画，图片整理成以“夸家乡”为主题的画报）。教学反思：一、开放课堂，培养搜集信息能力本课的教学我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。让学生们以各种方式，各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。如：图片、文字、照片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。二、多层情境，多向互动学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。我在设计谨言本课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。三个情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动：交流搜集的材料。师生互动：在第二情境中教师演，学生说。群体互动：学生间的小组合作学习和全班式的集体讨论。多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。三、激发兴趣，乐于交际，提早作文。低年级的作文，要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在学生充分口头表达的基础上，再让学生写，难度降低，学生乐意。并且还是把这些放入画画、剪贴画之中。学生的兴趣不言而喻。在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。