低年级第一课时教学的有效性.doc

浅谈第一课时的有效教学
——《咏华山》教学案例及评析
江苏省镇江市京口区教育局教研室 李丹 （212001）
摘要：“有效的第一课时教学”是针对目前课堂教学中费时低效的现象提出的。第一课时教学普遍存在目标单一、内容单薄、方法单调的问题。如何实施“有效的第一课时教学”，必须加强目标意识，体现主体意识，突出训练意识。有效达成教学目标，创设扎实高效的课堂。
关键词：目标意识 训练意识 主体意识 扎实高效
第一课时是引导学生走进文本的第一步，是激发学生兴趣、感悟语言的起点，在阅读教学中有着举足轻重的地位。没有第一课时的夯实基础，就没有第二课时的深入探究。“有效的第一课时教学”是针对目前课堂教学中费时低效的现象提出的。在日常教学中，第一课时教学普遍存在这几个问题：目标单一，不同年段一个样，不同文体一个样，缺少个性化的设计；内容单薄，基本是读读书、认认字、分分段；方法单调，往往是一套固定化的流程，学生闭着眼睛也能猜出老师下一步的教学。针对这一现状，我结合一年级教材《咏华山》，谈谈自己的思考。
一、有效的第一课时教学必须加强目标意识
目标是制约课堂教学效率最最关键的因素，有效的教学目标要凸显年段特点，关注文体的特点。就《咏华山》这节课来说，是苏教版独创的文体——文包诗，根据课标和年段要求，这一课担负的教学目标主要是识字写字，学词学句，朗读背诵，习惯培养等几个方面。根据文包诗这一题材特点，教学目标中还要突出：借文学诗，借文赏诗。落实到第一课时，教学目标具体为：
1、正确流利朗读课文。
2、学习生字词，了解“咏”“山顶”的意思，正确美观地书写生字。
3、通过观察朗读，感受华山的高，初步感知课文内容，进一步学习感叹句。
4、继续培养学生乐于倾听，勇于发言，认真写铅笔字等良好的学习习惯。
二、有效的第一课时教学必须突出训练意识
作为语文教师，我们必须树立强烈的听说读写训练意识，使学生掌握一定的语文基础知识和基本能力。唯有如此，我们的课堂教学才能为学生的可持续发展提供源源不断的智力支持，才能最终提高我们的语文课堂教学效率。
片断一：揭题谈话。
1、齐读课题
2、看老师写课题。
“华”要求小朋友会写，伸出手指，跟老师一起写。边写边指导生字笔画书写要点。
小朋友，这个字你还在哪儿见过？（结合学生的回答相机指出这个字在本文读第四声，与“中华、华联”等区分清楚，落实了多音字教学。）
【评析】以板书课题为契机，说写同步，进行生字教学，提高课堂效率。“华”的教学训练扎实：在字形上与“花”联系，回顾旧知；在写字指导上，抓住重点笔画，要言不烦；在字音区别上，启发学生留心生活，在生活中养成主动识字的习惯。
片断二：朗读全文，整体感知。
1、教师范读
2、组织学生自由练读。
3、检查反馈（检查过程中，指导学生先理解句子，再标注分隔符号，注意适当停顿。）
【评析】指导训练学生的朗读有多种方法，对于一年级学生来说，最直接、最有效的还是教师的示范。在组织学生听读时特别要注意训练学生良好的学习习惯，如拿好书，书本与眼睛的距离，认真倾听等，习惯的培养就是这样抓反复，反复抓。给学生自读环节留足时间，训练学生在自我朗读的实践中逐步提高生字认读能力。检查指导时，将语义理解与朗读技巧的训练融合在一起，帮助学生感受句子的成分，建立句子概念。
片断三：认识人物，读顺段落。
1、认识故事人物。
是啊！古时候，有个小孩跟着他的先生就登上了高高的华山。他是谁呢？
（出示“寇准”，读准字音。）
师：对，他几岁呢？（出示“七岁”，读准字音。）
看来寇准跟我们差不多大，比大多数小朋友小一点。不过，他生活在一千多年前的时代，那个时代叫……（出示“宋代”，提示注意平舌音。）
2、引导学生复述，读顺第一、四自然段。
【评析】“寇准、宋代、七岁”这些生词都集中在开头、结尾两个自然段，教师创造语境，通过对话，依次认识生词，读准字音。最后通过口头运用，复述内容，既巩固识记了生词，又读顺了段落。精当的设计将生字认读、理解段落、复述内容等巧妙整合，学生的多项能力得到训练。

三、有效的第一课时教学必须体现主体意识
以人为本是课改的核心理念，而以学生为主体的核心就是“一切为了学生的发展”。要 让学生带着浓厚的兴趣、强烈的欲望走进生活，自觉主动地学语文、用语文。一节课下来孩子要有所收获和提高。不能上完课后，还和预习时差不多。要以学生的疑点作为教学的起点，把学习的难点作为点拨的重点。把资源的生发点作为教学过程的推进点或转折点。
片断四：学习生字词语
1、学习三个与“山”有关的词语卡片——山顶、山腰间、山路
（1）读准生词字音
（2）简笔画山，把词卡贴到相应的位置，帮助学生理解词义。
（3）“顶”的字义适度拓展运用。（山顶-树顶-房顶-头顶）
2、采用登“词语山”的形式学习生词——登华山、沿着山路、艰难、爬上山顶、情不自禁、吟诵、称赞
【评析】低年级课文生字词多，在词语教学的处理上就要动动脑筋。以激发学生的学习兴趣为出发点，根据学生已有水平为起点，对生词进行加工，分散处理，以游戏的方式呈现，就能大大激发学生学习的兴趣。首先利用简笔画，形象地让学生在头脑中把词语和图像建立联系，化难为易，理解了词义。然后字字落实，引导学生理解字的本义和引申义，由“头顶、山顶”理解“‘顶’的引申义是指事物的最高处”。最后以有趣的登“山”形式，检查生字词的掌握情况。这一组生词是精心选择的，既是识字重点，又与课文内容紧密联系，有助于学生整体感知课文。此时还可以让学生做小老师，领读词语，既调动学习的积极性，又培养了学生 “认真倾听”的习惯。
片断五：指导写字。
1、出示字卡：间 代 岁
2、看书，自学笔顺，然后在下面描红，一边描，一边想这三个字怎么记，怎么写的。
3、以“谁来教教老师？”为话题，逐字交流。
【评析】写字环节采用先学后教的策略，鼓励学生通过描红，观察、探究字形特点和书写关键，还特别强调了对生字的记忆。充分发挥学生主观能动性，提高识字效率。 在学生自学生字之后，老师故意把自己当做学生，让小朋友当小老师教老师学写生字，在这样的角色互换中，学生愉快地学会了生字，孩子自主学习的积极性也更主动了。

《咏华山》整个第一课时教学设计以课标、教材要求、第一课时任务为本，以学生的认知水平为起点，不拔高，不降低，定位准确。整个教学过程目标明确，关注主体，内容充实，训练扎实，既凸显了识字写字、朗读的教学重点，又将学生的习惯教育贯穿始终，采用多种形式，有效调动了学生的学习兴趣，目标达成度高，创设了扎实高效的课堂。
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