低年级第一课时教学的有效性.doc

浅谈第一课时的有效教学咏华山教学案例及评析江苏省镇江市京口区教育局教研室 李丹 （212001） 摘要：“有效的第一课时教学”是针对目前课堂教学中费时低效的现象提出的。第一课时教学普遍存在目标单一、内容单薄、方法单调的问题。如何实施“有效的第一课时教学”，必须加强目标意识，体现主体意识，突出训练意识。有效达成教学目标，创设扎实高效的课堂。关键词：目标意识 训练意识 主体意识 扎实高效第一课时是引导学生走进文本的第一步，是激发学生兴趣、感悟语言的起点，在阅读教学中有着举足轻重的地位。没有第一课时的夯实基础，就没有第二课时的深入探究。“有效的第一课时教学”是针对目前课堂教学中费时低效的现象提出的。在日常教学中，第一课时教学普遍存在这几个问题：目标单一，不同年段一个样，不同文体一个样，缺少个性化的设计；内容单薄，基本是读读书、认认字、分分段；方法单调，往往是一套固定化的流程，学生闭着眼睛也能猜出老师下一步的教学。针对这一现状，我结合一年级教材咏华山，谈谈自己的思考。一、有效的第一课时教学必须加强目标意识 目标是制约课堂教学效率最最关键的因素，有效的教学目标要凸显年段特点，关注文体的特点。就咏华山这节课来说，是苏教版独创的文体文包诗，根据课标和年段要求，这一课担负的教学目标主要是识字写字，学词学句，朗读背诵，习惯培养等几个方面。根据文包诗这一题材特点，教学目标中还要突出：借文学诗，借文赏诗。落实到第一课时，教学目标具体为：1、正确流利朗读课文。2、学习生字词，了解“咏”“山顶”的意思，正确美观地书写生字。3、通过观察朗读，感受华山的高，初步感知课文内容，进一步学习感叹句。4、继续培养学生乐于倾听，勇于发言，认真写铅笔字等良好的学习习惯。 二、有效的第一课时教学必须突出训练意识 作为语文教师，我们必须树立强烈的听说读写训练意识，使学生掌握一定的语文基础知识和基本能力。唯有如此，我们的课堂教学才能为学生的可持续发展提供源源不断的智力支持，才能最终提高我们的语文课堂教学效率。 片断一：揭题谈话。1、齐读课题2、看老师写课题。 “华”要求小朋友会写，伸出手指，跟老师一起写。边写边指导生字笔画书写要点。小朋友，这个字你还在哪儿见过？（结合学生的回答相机指出这个字在本文读第四声，与“中华、华联”等区分清楚，落实了多音字教学。）【评析】以板书课题为契机，说写同步，进行生字教学，提高课堂效率。“华”的教学训练扎实：在字形上与“花”联系，回顾旧知；在写字指导上，抓住重点笔画，要言不烦；在字音区别上，启发学生留心生活，在生活中养成主动识字的习惯。 片断二：朗读全文，整体感知。1、教师范读2、组织学生自由练读。3、检查反馈（检查过程中，指导学生先理解句子，再标注分隔符号，注意适当停顿。）【评析】指导训练学生的朗读有多种方法，对于一年级学生来说，最直接、最有效的还是教师的示范。在组织学生听读时特别要注意训练学生良好的学习习惯，如拿好书，书本与眼睛的距离，认真倾听等，习惯的培养就是这样抓反复，反复抓。给学生自读环节留足时间，训练学生在自我朗读的实践中逐步提高生字认读能力。检查指导时，将语义理解与朗读技巧的训练融合在一起，帮助学生感受句子的成分，建立句子概念。片断三：认识人物，读顺段落。1、认识故事人物。是啊！古时候，有个小孩跟着他的先生就登上了高高的华山。他是谁呢？ （出示“寇准”，读准字音。）师：对，他几岁呢？（出示“七岁”，读准字音。）看来寇准跟我们差不多大，比大多数小朋友小一点。不过，他生活在一千多年前的时代，那个时代叫（出示“宋代”，提示注意平舌音。）2、引导学生复述，读顺第一、四自然段。【评析】“寇准、宋代、七岁”这些生词都集中在开头、结尾两个自然段，教师创造语境，通过对话，依次认识生词，读准字音。最后通过口头运用，复述内容，既巩固识记了生词，又读顺了段落。精当的设计将生字认读、理解段落、复述内容等巧妙整合，学生的多项能力得到训练。 三、有效的第一课时教学必须体现主体意识 以人为本是课改的核心理念，而以学生为主体的核心就是“一切为了学生的发展”。要 让学生带着浓厚的兴趣、强烈的欲望走进生活，自觉主动地学语文、用语文。一节课下来孩子要有所收获和提高。不能上完课后，还和预习时差不多。要以学生的疑点作为教学的起点，把学习的难点作为点拨的重点。把资源的生发点作为教学过程的推进点或转折点。片断四：学习生字词语1、学习三个与“山”有关的词语卡片山顶、山腰间、山路（1）读准生词字音（2）简笔画山，把词卡贴到相应的位置，帮助学生理解词义。（3）“顶”的字义适度拓展运用。（山顶-树顶-房顶-头顶）2、采用登“词语山”的形式学习生词登华山、沿着山路、艰难、爬上山顶、情不自禁、吟诵、称赞【评析】低年级课文生字词多，在词语教学的处理上就要动动脑筋。以激发学生的学习兴趣为出发点，根据学生已有水平为起点，对生词进行加工，分散处理，以游戏的方式呈现，就能大大激发学生学习的兴趣。首先利用简笔画，形象地让学生在头脑中把词语和图像建立联系，化难为易，理解了词义。然后字字落实，引导学生理解字的本义和引申义，由“头顶、山顶”理解“顶的引申义是指事物的最高处”。最后以有趣的登“山”形式，检查生字词的掌握情况。这一组生词是精心选择的，既是识字重点，又与课文内容紧密联系，有助于学生整体感知课文。此时还可以让学生做小老师，领读词语，既调动学习的积极性，又培养了学生 “认真倾听”的习惯。片断五：指导写字。1、出示字卡：间 代 岁2、看书，自学笔顺，然后在下面描红，一边描，一边想这三个字怎么记，怎么写的。3、以“谁来教教老师？”为话题，逐字交流。【评析】写字环节采用先学后教的策略，鼓励学生通过描红，观察、探究字形特点和书写关键，还特别强调了对生字的记忆。充分发挥学生主观能动性，提高识字效率。在学生自学生字之后，老师故意把自己当做学生，让小朋友当小老师教老师学写生字，在这样的角色互换中，学生愉快地学会了生字，孩子自主学习的积极性也更主动了。咏华山整个第一课时教学设计以课标、教材要求、第一课时任务为本，以学生的认知水平为起点，不拔高，不降低，定位准确。整个教学过程目标明确，关注主体，内容充实，训练扎实，既凸显了识字写字、朗读的教学重点，又将学生的习惯教育贯穿始终，采用多种形式，有效调动了学生的学习兴趣，目标达成度高，创设了扎实高效的课堂。4