核心知识导图.docx

核心知识导图，整合知识
核心知识图它不仅增强大脑思维能力，提升注意力与记忆力。更重要的是它能够启发想象力和创造力。这正符合基础教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造精神。
（一）激发兴趣，提升注意。
兴趣是最好的老师。兴趣对人的实践活动起着积极作用，使学生学习积极性的一个最活跃、最积极的因素。首先对于孩子而言，图像和颜色的吸引力远远大于文字。在教学过程中，思维导图通过画图方式引导思考，吸引孩子注意力。在小学英语教学中我们可以把思维导图运用在复习单词的环节中，这样使单板无聊的文字立刻“活跃”起来，给学生一种尽在眼前的“立体感”。在《牛津小学英语》6A Unit6 Holidays有以下几个节日Spring Festival, New Year’s Day, Children’s Day, Mid-autumn Festival, Dragon Boat Festival以及节日相关联的特征短语。我们在复习这个单元时，可以用思维导图（1）
（二）整合知识，把握重点。
【案例2】
在《牛津小学英语》5B 1-5单元复习中，笔者让学生在上课开始通过讨论、小组呈现的方式依次呈现个单元的重难点知识。学生在完成思维导图的过程中，对课文内容、单词、难点句型都有了初步了解，对复习单元的教学目标有了更清晰的认识。5B第一单元的重点句型是What day is it today? It’s... What lessons do you have in the morning/afternoon?及有关星期的单词；第二单元是疾病类的单词以及句型How do you feel now? I feel... I can get a /some...for you.第三单元的重点与兴趣爱好有关，句型是Do you have any hobbies? Yes, I do. I like.../He/she likes..., too. 第四单元则是一些动词后加副词类的短语及基本句型Does...? Yes,...does./No,...doesn’t. 如思维导图（2）。
（三）锻炼思维，培养创新。
《小学英语新课程标准》要求英语教学“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造精神。”想象是思维中最活力的因素之一。人类的思维本是呈树状发散结构，思维导图就是将人类思维轨迹再现出来。我们倡导的是学生在复习课中也可以通过自己制作思维导图来复习旧知，学生在复习的过程中会延伸新的想法，创造出更多的知识结构，这里学生的课堂思维意识和创新能力得以提高。如《牛津小学英语》3A Unit2 Colours这单元笔者让学生同过画图来复习各种颜色。如思维导图（3）。这种系统复习也为接下来的教学活动做出预热。