《索溪峪的“野”》教案.docx

《索溪峪的“野”》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第一组
教学主题：《索溪峪的“野”》 课时：第一课时
授课对象：六年级学生
设计者：米河镇水头小学
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。
3.学情分析
这篇略课课文内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，但是能做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。不过，有了《桂林山水》一课的学习基础，在教师的引导下，在专题网站的辅助下，学生应该能够自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
教学目标
1.会读“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。
评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音。
评价任务二：通过感情朗读的方式感受索溪峪天然野性的自然风光。
评价任务三：学习作者先概括表达再具体描写的表达方法，运用这种方法进行仿写。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
检查预习
活动一
ppt课件出示本文9个生词，自由练读，同桌互助，读准字音。
活动二
指名分段读课文，初步梳理课文内容
（完成目标一）
读准9个生词的字音。（评价目标一）
环节二
研究讨论，体会索溪峪的“野”
活动一
1.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）
2课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？ 
学生能从课文中找出每一段的中心句
活动二
1.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

环节三
品读课文
欣赏野景
活动一：赏析“山是野的”。 　
1齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？
2赏析句子： 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
3还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？
4有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。
学生能通过读、画、品、想像、读的学习方法感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。（评价目标二）
活动二
用上面的方法赏析“水是野的”、 “动物是野的” “人是野的”
（完成目标二）

环节四
领悟写法
课堂练笔
活动一
整体回顾课文，思考：作者是怎样谋篇布局的？是怎样把索溪峪的特点写的引人入胜的？

学生通过交流，学会作者先概括表达再具体描写、大胆的想象和联想的表达方法
活动二
欣赏张家界武陵园的图片，以“迷人的武陵园”为主题，运用先概括表达再具体描写、大胆的想象和联想的表达方法进行小练笔
（完成目标三）

课堂小练笔（评价目标三）
环节五、
布置作业

1.熟读课文，体会索溪峪的“野”。

2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。