《如梦令》教案.doc

《如梦令》教学设计

一、1.同学们学过很多词，一定能背出不少来。（生背）
2.古诗、古词都是古代的一种文体，今天我们要学的《如梦令》也是一首词。
词有什么基本特点？
（①句子有长有短，所以又叫长短句。）
PP T《如梦令 昨夜雨疏风骤》
（②词有词牌名，同一个词牌的词都有固定的字数、句式和韵律。）

二、读，学习古词与学习古诗一样，做到三读
PP T第一，读正确，读出节奏
第二，理解意思读出画面
第三，体会意境读出情感

一读
1.各自大声读
2.指读
3.互相读 反馈

二读
1.理解了不懂的字词就能明白句子的意思了。指名板演默写字义，其余的学生书写上。
⑴（通过预习，你有没有牢记住它们的意思）
⑵ 质疑，师红笔画问号
  【 今天教《如梦令》，按照惯例，孩子们自学完字词进行质疑，大家的问题主要有：
       “常记”，李清照为什么要常常想起这次郊游？
      课文插图，李清照的船头摆着酒壶、酒杯，“沉醉”是喝得大醉，还是深深陶醉？
       “兴尽”，李清照是玩够了所以回家去，还是天黑了，虽没尽兴但不得不回家？
      “争渡”，查了网上的资料，有的解释为“怎渡”，究竟是哪种解释？如果是“争渡”，“争”什么？
      李清照晚期的作品基本上描写的是孤苦的境遇，抒发的是忧愁的情绪，而这首词为什么回忆少女时代郊游的快乐？】
⑶结合学生的提问讨论感悟

△“沉”深深地
“醉”喝醉，陶醉
喝醉：①“插图” ②“不知归路”
陶醉：①大家闺秀，在那年代是不可能喝醉。
②“不知归路”；忘记了回家，流连忘返。
③PPT你想到了哪些句子？
陶醉在“日暮”之中，P日暮图 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
（生描述日暮美景，可借用刚学课文《三亚落日》的词句）
小结：借着酒兴，游兴更浓。P醉翁之意不在酒，……
读，表情沉醉
△“兴尽”：兴致，全部用出。
李清照玩够了吗？练习上下文“沉醉”“争渡”。
（“不知归路”“误入”“藕花深处”）P荷塘图 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
“误入”，你从她脸上找得到烦恼吗？有的是（——快乐）
读，表情兴尽
小结：花影人影，人衬花形，花摇人动，辨不清哪是藕花荷影，哪是少女俊俏的面庞，欢畅的身影。

△“争渡”：可能是跟同伴抢着渡河；可能天黑了，跟时间争……
“怎渡”：怎么渡
你听到了什么声音？（哗哗、沙沙、啾啾、扑棱棱；哈哈等欢声笑语……）
读，欢畅，“争渡”

⑶读全文，“诗中有画”你能结合诗中的画面，分别给它们取个名字吗？
( 学生板书：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭)

3.你能拿起手中的笔，也来描绘一下这些画面吗？选择其中之一（试课堂时间机动）
（学生写→交流）

4.我想用一个词来形容你们的文字，那就是“妙笔生花”，而李清照是我国文学史上最伟大的女词人，她的绝妙之处在哪儿呢？
a、数数看多少个字？（33）语言精练、准确
b、色彩
c、动静搭配
d、声音
e、情绪起伏，引人入胜
f、快乐

三读
体会情感，以乐写悲
P作者简介，这样的女性，如果出现在当今开放的年代已经很了不起了，更何况在八九百年前的宋朝。看看作者简介，
（《如梦令》就是她后期的作品。解决 “常记”质疑：李清照晚期的作品基本上描写的是孤苦的境遇，抒发的是忧愁的情绪，而这首词为什么回忆少女时代郊游的快乐？
同桌讨论，你能找到诗中淡淡的忧伤吗？）
①（P藕花：出淤泥而不染
鸥鹭忘机…… ）
②以乐写悲

小结：李清照用甜蜜的回忆诉说当前的苦闷，快乐的日子永远地失去了，我仍要保持鸥鹭忘机，出淤泥而不染的品格。
我们读出了此人的快乐，更读出了快乐背后淡淡的——忧伤。
三、作业。
1. 给本首词起个题目
2. 对比两首《如梦令》异同