株洲市数学教师磨课案例.doc

株洲市数学教师磨课案例
课题：钟表的认识
执 教：余超 芦淞区外国语附属第一小学
指 导：刘孝荣、易炜、董瓒 芦淞区外国语附属第一小学
案例撰写：余超 芦淞区外国语附属第一小学
教学内容:本内容是人教版版一年级年级上册第6单元
一、 教材分析
本节课的内容包括认识钟面、认识整时和整时的电子表示法等，主要是使学生结合生活经验学会看整时。由于这部分知识与学生的生活实际联系的非常密切，我在课前对学生的知识基础进行了调查，知道学生对钟表有一些认识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，少部分同学知道了解整时的电子表示法，知道钟面上三根针的名称。因此在新授部分，结合学生的已有生活经验，将整时和电子表示法在一课时进行教授。
二、学生分析
本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟悉又陌生，为了让学生能科学地认识钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探索。 在整个教学过程中，做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。  
三、教学设计
项目
内 容

教学目标
知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。
能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学重点
能准确、熟练的认出整时和用电子表示法写表示整时。
教学难点
整时的电子表示法。
教学准备
钟面、学生活动单、PPT课件
教

学

过

程
【教学设计】
一、猜谜激趣，顺势导入
1．猜谜语 
师：小朋友们！你们喜欢猜谜语吗 ？今天老师给大家带来了一个神秘的谜语朋友，大家听好了。
师：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，
真是我的好帮手。
生：钟、闹钟等。
师：小朋友们真棒！谜底就是我们的钟表。（课件展示）
师：想一想钟表在我们日常生活中有什么作用？
生：看时间、闹铃等。
师：对呀！钟表的作用就是提示我们时间。那么我们今天就来认识时间吧！板书：（认识时间）课题
师：滴滴滴，红红起床啦。播放课件：例1
二、自主探究，认识整时
1. 认识钟面。
展示教具（黑板最右边）

师：仔细观察下，钟面上都有什么？同桌之间先说一说你的发现。
师：等下老师请几个同学说说你的发现。（教师拿钟面走动，引导学生关注钟面上的数字、大格、指针。）
（如果有学生事先说出准确时间，师：哇，认得真准，认识这个时间的请举手。哇！你们真棒，真聪明！）（出示钟面。）
1.数字
生：有数字
师：钟面上有多少个数字？
（板书格式：数字 12）
师：有谁可以告诉我最上面数字是几，最下面的数字是几？
生：最上面数字是12，最下面的数字是6。
师:说的真好，请和余老师一起来写写吧。（拿出你的小手，预备起）
学生活动：请你在本子上边写边读。
师：同学们观察得仔细，写的也特别认真。
2.数大格
师：请你用小眼睛仔细看看，这些数字是紧紧挨在一起的吗？
生：不是。
师：其实这些数字和数字之间都是有相等地距离。（边说，边用手比划）
师： 在数学王国里，我们把这个叫做大格，（板书：大格）
猜一猜，钟面上有几个大格?
学生汇报。
师：想知道谁猜对了吗？我们一起来数一数吧！
（引导学生有序的数）
学生活动：观察表面，数大格。
3.时针、分针（又细又长、又短又粗） 师：钟面上还有什么吗？
生：有针。
师：他们有什么不同吗？
生：一根长长的，一根粗粗的。(两个针同时对比，做动作打比方)
师：在数学这个大王国里他们都是有自己的名字（课件：介绍时针、分针）。（点1-2名学生认认时针和分针）
师：长长的，我们叫它分针。板书：分针 短的，我们叫它时针。板书：时针
板书： 分针长 时针短
师：小结我们认识了钟，知道分针长，时针短。你们还想进一步的挑战吗？
生：想。
小结：刚才我们已经认识钟面上有12个数、12个大格、长针，分针。接下来，我们就来认识一些时间。
2.认识整时
师：掌声有请钟面闪亮登场
生：想。
展示：钟面挂图

师：看看这些钟面，你发现他们哪些地方都相同？（分针都指着12）
师：他们的时针指的数字相同吗？
生：不相同。
师：在数学王国里，长长的分针指着12，短短的时针指着7（或几）就是7……
活动一：我拨你说
任意拨2-3个整时，学生齐说，单独点快速的说。
师：大家都清楚了吗？我们就来试一试。
师：你是怎么知道这个是几时的？可以告诉我，当当我的小老师吗？
生小结：
师总结:分针指向12时，时针指向几，就是几时。（生齐说）
3.写时间
师：我们认识了钟面，学会看整时，你想学写吗？
板书：（7时）学生虚空写两遍，告诉学生笔画。竖，横折，横，横，横，竖勾，点。
师：请你在作业纸上完成好，写得快到台上来写。
师：你会写了吗？齐读一遍。
教师出示7：00的卡片。你见过这种时间吗？你在哪里见过？
生：手表。
师：对了，我们今天要学习的其中一种表示法—电子表示法。
师：我们一起看看这个电子表示法都有些什么？该怎么写呢？
生：有数字。有点
师：真不错。就让我们一起来写一写吧，请你举起你的小手和我一起来写。（先写几时，然后写上：，在写两个00）再写一遍
师：请你在作业纸上完成全部的钟面，写的最快，字迹最优美的到台上来写。评一评。说一说写的时候两点要怎么打。
活动二：你说时间朋友拨。
（4）.对答游戏。
师：你们想知道小明一天的时间安排吗？我们就一起来看看吧。（完成数学书做一做）
请学生回答小明什么时间在做什么事。
教师抛出疑问：为什么小明八时在学习，八时又在看电视？
生：因为一个是上午八时一个是晚上八时。
师强调：我们的时刻有下午和晚上的区别哦！
师：良好的作息时间才能让我们好好学习，快乐成长，瞧！这位小朋友的作息时间就是我们的好榜样。
三、课堂练习，实践活动。
1.整时判断题，全班学生用手势表示。
2.我是小小设计师课件出示（请同学在作业纸上画出自己一个喜欢的时间，并说一说自己这时在干嘛？提示：要用尺子作图，要注意区分时针和分针）
教师画一个时间，要学生猜一猜，余老师这时候在干嘛呀？
3.课件出示××时过一个小时是几时？
四、课堂总结：
师：今天，我们在数学王国里有认识了一位新朋友时钟，还认识了钟面上的整时。在日常生活中我们还会经常见到他们。最后，余老师送大家一句有名的格言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

板书设计：
认识钟表——整时
数字 1至12
大格 12格
时针长 分针短

自己黑板上画的钟面

—— —— ——

四、磨课过程及反思
第
一
次
上
课

成功之处
1.教师活动中教学课件与语言密切联系生活，学生易于接受。
2.学生自主学习活动中同桌之间能有效的进行交流与探索。
3.学习创造学习活动中为学生提供很好的创造方向。
不足之处
1新课导入环节过于繁琐，出现个别于教学无关提问。
2.各环节的衔接不够自然；学生活动时，没有有效的调动学生活动气氛。
改进设想
1将导入语言设计得更加的简洁、直奔主题。
2.在知识点衔接部分增加过渡语言或教学用具；加入更多的鼓励评价，调动学生的积极性。
第
二
次
上
课

成功之处
1.教师活动中教学课件简洁、实用；教学语言精练、自然，密切联系生活实际直奔主题，知识点表达清晰，学生能简单与有效的掌握。
2自主活动过程鼓励性语言运用合理，同桌之间能有效与热烈的进行交流与探索。
3.学生创造学习活动中为学生提供很好的创造方向。
不足之处
1.学生上台板书后，未能进行全面的鼓励性评价。
2与学生的眼神、肢体语言交流不够。
改进设想
1.将知识重、难点与学生板书情况结合，进行有效的鼓励性评价。
2.更多的加入肢体语言与眼神交流。
第
三
次
上
课
成功之处
1.教师活动中教学课件简洁、实用；教学语言精练、自然，密切联系生活实际直奔主题，知识点表达清晰，学生能简单与有效的掌握。
2.自主活动过程鼓励性语言运用合理，同桌之间能有效与热烈的进行交流与探索，并能融入学生中交流，利用肢体与眼神鼓励学生，传递教师对学生的爱与肯定。
不足之处
1.教学过程中，语言和教态不够自然。
2未能妥善处理学生暴露出来的偏离教学目标的问题。
改进设想
1.充分挖掘和利用学生的错误资源，变废为宝。
2.平时课堂上多加注意，语言与教态力求自然精简。
3.多参与学生的课余活动，使自己由内心与学生有更好的交流。

磨课反思：
本节课的设计是从学生已有的生活经验出发，引导学生将生活中的问题具体化的过程。充分结合一年级学生的学习特点，让学生在学习过程如同游玩钟表世界，而教师充当导游的角色，把知识作为景点向学生一一介绍，整个过程学生充满好奇与欢乐，接受知识自然、深刻。
由于前两次试教下来，这一节课也得到了比较好的诠释。
一．借谜语打开学生好奇之门。
从谜语出发，瞬间调动学生的积极性，随后巧妙地展示各式各样美丽的钟表，使得学生对钟表的兴趣更浓，过程中加入了学生感兴趣的互动环节，如：“我说时间大家拨”、“你说时间朋友拨”。整个过程游戏氛围深浓，学生的积极性高，做到了学生“在学中获得快乐，在快乐中获得知识”。
二．稳攀高梯，巧破难关。
根据学生对各知识点的掌握程度，巧妙设计安排教学时间与活动。本堂课的重难点在于学生能够准确、熟练地认出整时和用电子表示法表示整时。而认整时的突破点在于发现整时时刻时针与分针的指向特点，而这一点在大部分学生了解的基础下，利用口诀：分针长长指十二，时针指几就是几十。来帮助学生记忆，既有效又有趣。为了加深学生的认知，还加入了各种形式的认整时活动，让学生掌握这一生活技能。
三．你我携手，欢乐共享。
根据学生情况，将多人讨论探索设计为同桌探究，教师加入学生队伍，与学生共同探索，共同学习，突出了教学的实践性、探索性。教学中设置了新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，探究过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。将学生的探索方向引导至课堂的重、难点，师生合作逐个击破。
四．倾心交流，师生互换。
放弃传统教师姿态，用诙谐、童话的语言走进学生的内心，探索他们对知识的迷惑，在钟表的世界中只有博学的朋友与好学的朋友，学生更深入的与老师探讨课堂上的知识，胆怯的学生也能积极地参与教学的每一个环节，最后做到师生互换，做到知识扩散。
在本次的磨课中，我也更深层次的体会成为一名优秀小学教师的难度之大与欢乐之多，由于小学生的自主学习能力较薄弱，特别是小学低年段，如若采用传统教学方式，将其培育成“小士兵”，虽能很好的做到传播教本知识，却必定会很大程度的抑制其活力，将其思维框定住，但若要真正的做到亦师亦友，而传统的课堂中由于学生的接受能力差异，其对知识的掌握情况会出现较大的分化，对学生之后的学习造成影响。根据本次磨课后，我体会到与学生共同欢乐的快乐，我深知只有更加巧妙地设计课堂，更真实的了解学生，才能更大程度的将学生带入课堂，带入知识的海洋。