《走近歌剧》教学设计信息技术培训作业.doc

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教学设计内容要求教学案例基本信息对应信息技术主题 T3、T5 、T12 开始时间 0分结束时间 45分学科音乐学段初中年级初三案例名称走近歌剧教材书名：《音乐》出版社：人民音乐出版社出版日期：2014 年 4月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者鲍艳丽北京首都师大附属育新学校 13520333685 实施者鲍艳丽北京首都师大附属育新学校 13520333685 学科指导者李其祥北京首都师大附属育新学校 13681506832 信息技术指导者武笛北京首都师大附属育新学校 18810116285 课件制作者鲍艳丽北京首都师大附属育新学校 13520333685 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：利用PPT和多媒体设备，在听、记、写、唱等音乐活动中，在音乐艺术的集体实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力是本节课的指导思想。本节课的理论依据是在教学中贯穿使用教师自制多媒体课件、影音素材、图片素材等手段辅助教学，以音乐审美为核心，强调音乐实践，突出音乐学科特点。音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。课堂中运用柯达伊教学法训练学生的音高与音准。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况本课的指导思想是：以“体验式学习理论”为指导，组织教学资源，设计教学活动，引导学生积极参与音乐课堂实践，通过认知体验、行为体验、情感体验来逐步提高学生（听、唱、写、创）的音乐基本技能和音乐表现能力。在2011年版义务教育《音乐课程标准》中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念指出：音乐教学是音乐艺术的实践过程。积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。在“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的基本理念中强调应将我国各民族优秀传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。教学背景分析《走近歌剧》是一节外国歌剧的赏析课，教材选用人民音乐出版社第16册第四单元。虽然我对歌剧非常喜爱和了解。但是设计这节课对我来说还是具有挑战性的。因为，歌剧具有语言障碍，学生对歌剧是比较陌生，参与也有一定难度，我想凡事都有一个由陌生到熟悉的过程，为了将好这节课，我查找许多有关歌剧的资料。这节课具有综合的理念和多种艺术融合的特点，歌剧就是把声乐、舞蹈、交响乐、戏剧、美术等多种艺术形式有机的结合起来。如果只让学生欣赏，很难引起学生的兴趣。我想能否让学生在参与中学习综合艺术？于是，我尝试让学生参与、表演歌剧。我查阅了许多资料，并且还和歌剧院的演员取得了联系。观看了许多歌剧，当我欣赏到歌剧《阿依达》英雄凯旋回归时，我的心灵受到了震撼。突然的灵感，这么精彩的片断可不可以让我的学生来表演。最终我尝试请同学根据《阿依达》第二幕第二场的剧情自己设计创编小型歌剧。就是通过这些参与实践活动，加深了对歌剧的认识和理解。同学们增强了对音乐课的兴趣，也提高了学生的艺术鉴赏力。教学目标 1、教学目标：通过欣赏歌剧《茶花女》选段、《卡门》选段，《蝴蝶夫人》选段，《费加罗的婚礼》选段，初步了解歌剧的歌唱形式，使学生体会歌剧是以歌唱作为主要表现手段的一门综合艺术。 2、通过欣赏歌剧选段，提高学生的审美情趣，并乐于参与感受体验歌剧这门综合艺术。教学重点：歌剧是以歌唱作为主要表现手段的一门综合艺术。教学难点：初步认识歌剧中的宣叙调和咏叹调。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入让学生听一听中文的《饮酒歌》聆听思考营造音乐氛围，使学生初步知道歌剧的起源、演唱方法、知道经典外国歌剧的名字音频截取 2；00 新授欣赏歌剧《茶花女》的选曲《饮酒歌》，你能说出包含了哪些歌唱形式? 直观欣赏歌剧片段采用了启发和引导的方法让同学了解歌剧的歌唱形式。）视频截取 2；30 对比来欣赏一段咏叹调和宣叙调，体会他们的不同？思考咏叹调和宣叙调的不同让同学理解内涵，请学生配乐诗朗诵，老师并用意大利语演唱，让同学直观认识歌剧中的咏叹调视频截取 2；50 小结欣赏《阿依达》第二幕第二场英雄凯旋的片段。进一步体会歌剧的综合了哪些艺术？学生边看边总结歌剧的特点。设计意图：让学生从感性到理性分析歌剧除了歌唱，还将音乐、舞蹈、戏剧、文学、美术等融为一体的综合艺术。视频截取 3：00 学习效果评价评价方式本课以形成性评价、教师评价及学生互评相结合。其中形成性评价和教师评价贯穿整个教学过程。学生互评在个别环节出现。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数) 本课改变了传统的音乐欣赏课的教学方法，采用了声响一体的多媒体教学手段。其中，通过老师运用多媒体伴奏音乐演唱拉近歌剧与同学之间的距离。充分利用现代教育手段，形象、直观、让学生认识和了解歌剧这门综合艺术把软件的基本使用方法介绍给学生，出乎我意料的是，学生对音乐软件的接受非常快，也很喜欢。课后学生自己创作的热情高涨，遇到问题主动求教，实践出真知，通过运用软件创作过程中学会了很多乐理知识，比课堂上讲授乐理，教识谱要高效的多。通过这样简单的音乐创作活动，学生增强了学习音乐的兴趣、信心。小小的音乐软件拉近了学生与音乐的距离，音乐不是只能欣赏的，我们都可以创作自己的音乐。相信通过音乐软件，学生会随时随地将自己的对生活的感悟，灵感以音乐的形式记录下来。教学反思通过学生创编歌剧，能够使学生积累大量的创作经验，发展创造思维能力，大大提高学生的想象能力和创造力。不仅如此，歌剧的创作和表演教学也充分体现了新课标所要求的“强调艺术学习的个性化”。学生通过参与角色表演，进一步加深了对歌剧的认识和理解。同学们在创作歌剧的过程中，为了更好的理解剧情，大胆的加入了带有伴奏的解说，虽然，在歌剧中这种形式并不存在，但这却体现了同学们的创新。同学们在参与中受教育、学知识。兴趣盎然，其乐融融。这样的音乐课学生确实上不够！

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