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小组合作学习在地理课堂教学中的尝试
一：提出背景：
近些年来，课堂教学改革在全国全面推开。那种“以教定学”的传统的教学模式大大限制了学生学习的主动性和创新性,不利于学生的身心发展和潜能的开发。而小组合作学习可以很好地发挥学生的主体作用，实现兵教兵、兵帮兵的目的，大面积提高教学质量。
基于此目的我校现在的七八年级正在热火朝天的搞小组合作学习，每个班级也把座位以小组的形式摆开，我们每一位老师也在发挥着自己的聪明才智，想尽办法如何更好地把小组利用好。我在地理课堂上也进行了大胆的尝试。
二、具体做法
1、首先是分组。我们七年级结合本年级学生的情况，把不同学习层次的学生适当的搭配。每个班分成7—8个大组，每组6—7人。我又结合本学科的特点，每个大组又分成三个小组，每个大组选出三名地理成绩好的学生担任小组长，每个小组长包一到两名地理成绩不太好的学生组成一个小组负责他们的学习和纪律。在自主互助学习中，先小组讨论，然后对有疑问的问题再大组内进行讨论解决。这样可以使学生在更大的范围内实现学习的互动。
2、确定小组的任务。在地理课上，我根据某节课的具体内容来确定小组的任务。（1）对于新授课我预先设计好导学案上课时发给学生，或在黑板上列好知识点让学生以小组为单位自学。①自主预习阶段，学生在老师提出的目标和问题的引领下，自己预习教材，把疑点写下来。然后个人提出自己的疑问，由小组进行讨论，不能解决的问题做好记录。②对于提出的疑问小组无法解决的，由大组进行讨论交流。在讨论交流中，组长要发挥他的主导作用，引导讨论问题的进程。对于大组讨论没有结果的问题，老师引导全班解答。为了确保学生对知识的正确掌握，我让每组出一名代表到黑板上指图回答学案上的某个问题，针对学生的回答情况，小组进行评比得分。学生回答完问题后我进行适时的鼓励以增强学生的勇气和信心。
（2）对于复习课，我首先在黑板上列好知识点画好图让学生以小组形式看课本互记互查一段时间，有问题的大组内进行解决。然后老师进行检查，检查的形式设必答题和抢答题。必答题：在八个大组中，我每组抽查一名学生到黑板上书写或在座位上回答，每组回答问题的学生基本都是一个层次，这样比较公平。学生回答完问题后进行评比打分。抢答题：是有一定难度的题目，基本上都是每组的优秀生抢答，回答完内容后评比打分。一节课下来，不同层次的学生都有表现的机会。八个大组最后决出胜负，每个组同学都摩拳擦掌争取下节课更好。在课堂上同学们为了本组的利益表现的非常积极非常踊跃，教室里因为某个学生的回答情况争执分数的声音此起彼伏，教室里一片热闹的海洋。小组合作使得课堂学习氛围非常浓厚。通过几节课小组合作学习的尝试使我深深地体会到教师教学方法的选择对学生学习状态的影响有多大。
　　3、我的任务： 当学生合作交流之际我发挥自己课堂管理者、导学者、学生的合作者的作用，首先了解各组讨论热烈程度以及学生个体情况,对那些喜欢以自我为中心,抢占别人发言机会的,以及因能力或性格原因默不作声的,我就用暗示、鼓励等方法加以引导；另外我还关注学生的合作进展情况,了解合作效果,以便准确把握结束时间。对学生交流时发现的难点问题,我适当地提示,巧妙地点拨,提高了学生思维的有效性。我积极真实的参与到小组合作当中真正做到了师生互动、教学相长。
三、谈感受
通过一段时间的尝试我感觉小组合作学习确实是一种比较好的教学方法，真正调动起了学生学习的积极性，教师和学生的地位真正发生了改变，学生真正成了学习的主人。现在老师的备课不再是千方百计得使自己的课讲得多么精彩，而是千方百计得去设计怎样使学生学得更精彩。因此老师如何组织好课堂，如何在课堂上把小组合作长期有效的实施下去，需要我们每一位老师潜心去揣摩和研究，真正把它用好、用实,让它在我们的课堂教学中大放光彩。