北师大数学二年级上.doc

北师大数学二年级上：《儿童乐园》教学设计
2012-03-15  | 加数 数学 儿童

《北师大数学二年级上：“儿童乐园”教学设计》摘要：室，可以随时使用。学生的年龄集中在7岁半。家长素质相对较高，对孩子的教育很重视，并能对将要学习的内容进行提前的辅导。经过一年对新教材的接触，学生已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，...
相　关：
◇ 北师大：《儿童乐园》教学设计（二）
◇ 北师大：《儿童乐园》教学设计（二）
◇ 北师大：《儿童乐园》教学设计（三）
◇ 北师大：《儿童乐园》教学设计（三）
　　〖教学目标〗
　　1.创设“发练习本”的具体情境，体会学习乘法的必要性。
　　2.结合“儿童乐园”的具体情境，培养学生提出和解决数学问题的意识与能力。
　　3．结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
　　4．会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法。
　　〖教材分析〗
　　本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第2节课（第4页至第5页）。继上一节课“数一数”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会学习乘法的必要性。
　　〖学校及学生状况分析〗
　　我校属于市区学校，硬件设施较好，有多媒体教室，可以随时使用。学生的年龄集中在7岁半。家长素质相对较高，对孩子的教育很重视，并能对将要学习的内容进行提前的辅导。经过一年对新教材的接触，学生已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，可以在小组内有序合作、与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。
　　〖课堂实录〗
　　（一）创设“发练习本”的情境,体会学习乘法的必要性
　　老师抱来一摞练习本。
　　师：老师要给3位新来的同学发练习本,每人发2本，一共要发多少本？
　　生：2本2本发，一共发3次，是6本。
　　生：可以列连加算式进行计算：2+2+2=6（本）。
　　师：如果老师要给第一小组的10人，每人发2本，一共要发多少本呢？
　　生：2个2个数，2，4，6，8，10，…，18，20，就是20本。
　　生：算式是：2+2+2+2+2+…+2=20（本）。
　　师：（追问）你一共加了几个2？
　　生：10个2。
　　师：老师要是给全班每人发2本呢？
　　学生在练习本上列算式，并说说列式的体会。
　　生：老师，算式太长了，都快写不下了。
　　生：太麻烦了。
　　师：像这样的加法问题在我们生活中会经常遇到，同学们觉得列连加算式太麻烦，是吗？今天我们就来改进它，看看相同加数的连加算式有没有简便的写法。
　　（二）结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义
　　1．师：下面老师带你们到一个大家喜欢去的地方。（课件演示：儿童乐园）
　　请大家仔细观察。（1）把你观察到的数学信息告诉同桌的伙伴。（2）根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？在小组内交流。（3）小组长记好本组成员感兴趣的问题，准备全班汇报。
(小组汇报)
　　小组1：有多少人坐小飞机？
　　小组2：乘小火车的有多少人？
　　小组3：坐在椅子上休息的有多少人？
　　2．学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。（请4个学生到黑板上板演，其余的学生在练习本上完成。）
　　(1)坐小飞机的有：2+2+2+2=8（人）。
　　(2)乘小火车的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。
　　(3)划小船的有：3+3+3=9（人）。
　　(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。
　　3．结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。
　　师：像2+2+2+2这样4个2相加，也可以用乘法来表示：
　　2×4=8（人）或4×2=8（人），(师边说边板书。)
　　2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。（学生跟老师读）
　　生：（举手发言）老师，我早就听我爸讲过，中间的叉号就是乘号，还能用“二四得八”算出来！
　　师：（投去赏识的目光）你知道的真多！除了中间的符号是乘号，我们把2和4都叫做乘数，等号后面的8叫做积。（师边讲边板书）
　　4 × 2 = 8（人）
　　乘 乘 乘 积
　　数 号 数
　　让学生向同桌介绍算式2×4=8（人）各部分的名称。
　　4．请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程，每人选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。
　　生：我看到有3个3相加，就列式为3×3=9（人）。
　　生：我数了数有6个4，就是6×4=24（人）或4×6=24（人）。
　　生：老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式，两个乘数一样时，就只有一个乘法算式。
　　师：（投去赞许的目光）你观察得真仔细！（同学们主动给他送去了掌声）
　　师：（指着算式1+2+3=6）这个算式谁会用乘法表示？
　　（学生沉默）
　　生：老师，这个算式的加数不一样，不能用乘法算式表示。
　　师：是吗？（做恍然大悟状）我们来仔细看看（和前面能用乘法算式表示的连加算式做比较），什么样的连加算式可以用乘法表示？
　　生：连加的加数都一样时才可以。
　　师：“一样”，在数学上叫做“相同”，能想办法将这个算式“1+2+3=6”变成加数相同的连加算式吗？
　　(学生观察图后回答)
　　生：让前面的1位女孩坐到后面的椅子上，就是2+2+2=6（人），乘法算式是2×3=6（人）。
　　生：老师，不用移，可以一排排地数，有2个3，就是3×2=6（人）。
　　师：你们的方法都很好。
　　（三）找生活中的乘法问题
　　1.师：你周围还有哪些问题可以用乘法解决？请你们先在小组内说一说，准备在全班进行汇报、交流。
　小组1：教室前面、中间、后面各有2盏灯，就是3个2，可以用3×2=6（盏）表示。
　　小组2：还能这样想，左边有3盏，右边有3盏，是2个3，用2×3=6（盏）表示。
　　小组3：我们组有4人，共有8只眼睛，算式是4×2=8（只）。
　　小组4：一个大组有8张课桌，四个大组就是4个8，算式是4×8=32（张）。
　　2．讨论给全班每人发2本练习本，如何列算式简便？
　　学生很快列出乘法算式：2×68或68×2。
　　师：这两个算式可以先存在问题银行，以后再解决。
　　（四）全课小结
　　师：你们对自己这节课的表现满意吗?为什么?
　　生：我很满意，因为我学会了将一个很长的连加算式用简短的乘法来表示，真奇妙。
　　生：我也满意，我知道了有些连加算式能用乘法表示，有些就不能。
　　师：听到你们对自己很满意，老师感到很高兴。
　　生：我不太满意，因为我刚才没注意听，想上个星期天去儿童公园的事了。
　　师：那下次听讲你可要专心呀!不过，你下课后可以给同学们讲一讲你去儿童公园时所遇到的乘法问题。
　　〖教学反思〗