高中历史教学设计.doc

我的教学设计

课题： 大统一与秦朝中央集权制度的建立
科目
高中历史
教学对象
高一学生
课时
1
提供者
李丽
单位
长治五中
教学目标

知识与能力
1、 了解中央集权制度确立的背景，理解中央集权制度确立是历史发展的必然趋势。
2、 知道中央集权制度的基本内容、特点，掌握这一制度确立对中国社会产生的影响，通过学习理解中央集权制度确立在中国古代政治制度中的地位。
3、 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实。
过程与方法
1、 以考古挖掘导入新课，培养学生学会搜集史料，分析问题的能力。
2、 通过民间故事理解中央集权制度的内容，既能激发学生学习兴趣，又可培养学生的求异思维和创新能力。
3、 通过合作探究理解中央集权制度确立的影响，培养学生自主探究的能力。
情感态度与价值观
通过中央集权制度确立内容的学习，使学生体会中央集权制度在古代政治制度中的地位，它更加有利于国家的统一和社会的发展。

二、教学内容及模块整体分析

专制主义中央集权制度是中国古代政治制度的核心，而秦朝中央集权制度的确立是核心中的核心。它集中体现了中央集权制度的成因、特点、矛盾，浓缩了中国两千多年的中央集权制度的全貌， 奠定了两千多年封建政治制度的基本格局。
本课承上启下，上承周代的宗法分封制，下启专制主义中央集权制度的发展和演变。

三、学情分析
本课大部分知识学生在初中学习过，但都停留在简单的史实阶段 ，没有形成对历史发展的规律性认识。因此依据学生原有的知识储备采用相应的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力。
看到本课的课题，学生在潜意识里会认为这是一节枯燥的理论课，从而降低对本课的心理期待，因此应多选用生动的历史故事、丰富的图片资料激发学生的学习兴趣。

四、教学策略选择与设计
问题导入法、解读历史故事法、合作探究法
本课内容较简单但理论性较强，在教学设计中力图通过丰富的考古资料、有趣的历史故事将内容具体化，枯燥的知识生动化，但在利用文物资料和历史故事中，有些地方略显生硬和牵强。
在设计中采用问题导入和历史故事教学法，激发学生学习的欲望，为学生主动、积极参与教学活动创造有利的心理情境

五、教学重点及难点
重点：中央集权制度的内容
难点：秦朝中央集权制度确立的影响
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 导入新课
问题导入：秦朝是中国历史上一个短命王朝，仅仅统治中国15年的时间，为什么一个统治中国短短15年的王朝却在中国历史上占有举足轻重的地位?让我们带着这个问题一起去解读中央集权制度的确立。

二、 讲授新课
（一） 从考古发掘看中央集权制度确立的背景
（教师首先介绍）最近几年的考古中发掘朝大量的文物，这些考古文物中蕴涵着大量的历史信息，为我们的历史研究提供了丰富的历史资料。
多媒体展示最近几年与秦朝中央集权制度确立有关的文物图片资料，让学生思考几组历史文物中蕴涵的历史信息。
文物一：2002年河南考古发现春秋时期郑国陪葬坑中的九鼎
问题1：文物一中蕴含的历史信息是什么？

文物二：战国铜壶金银错宴乐图
问题2：文物二中蕴含的历史信息是什么？
文物三：秦简—2002年湖南里耶出土大量秦简，据专家考证部分秦简记载了商鞅变法的情况
问题3：商鞅变法的作用是什么？

学生回答：文物一西周的宗法分封制遭到破坏
文物二战国时期诸侯争霸战争频繁
文物三商鞅变法使秦国逐渐强大，为秦统一六国奠定了基础

教师总结:
总结:历史文物真实再现了春秋战国时期错综复杂的历史画卷，让我们通过考古挖掘的文物来梳理秦朝中央集权制度确立的背景
背景:(1)诸侯力量增强，宗法分封制的原则遭到破坏
（2）诸侯争霸战争
（3）商鞅变法，秦强大，统一六国

运用多媒体课件展示与秦朝中央集权制度确立相关的历史文物，生动再现当时的历史画卷，让学生对抽象的历史问题产生感性认识，并培养学生搜集史料、利用史料的能力

[过渡]：秦统一后，在全国范围内建立了强大的中央集权制度，这种制度不同于西周的宗法分封制，它如何在全国进行运作呢？我们通过同学们熟悉的历史故事来理解秦朝中央集权制度的内容。
三、 通过民间故事理解秦朝中央集权制度的内容
故事一：万里长城的修建
问题1：万里长城是中华民族的象征，在秦朝时期就修建起如此伟大的工程，看到万里长城我们首先想到的 是中华民族的勤劳和智慧，如果站在今天这节课的角度，秦长城的壮观和威严还代表了什么？

故事二：孟姜女哭长城
问题2：我们在这里不考虑故事的真伪，而是关心孟姜女的丈夫是怎样得知秦始皇修长城的消息的？他又是怎样被拉去修长城的？
故事三：陈胜吴广大泽乡起义
问题3：这一故事同学们在初中已经学习过，提起大泽乡起义我们首先想到的是人民群众大无畏的革命首创精神，如果今天重新审视大泽乡起义，陈胜吴广首揭义旗的直接原因是什么？

学生回答：
问题1皇权至高无上

问题2秦始皇通过三公、九卿把任务传达郡县长官，郡县再传达给乡长、里长，最后范喜良就被乡长、里长拉去修长城了

问题3因为他们延期到达，按照秦律，逾期当斩

通过学生耳熟能详的历史故事，拉近学生与历史知识的距离，增强学生对历史的亲切感。通过对老故事的新看法、新理解加深对中央集权内容的理解，同时也培养了学生的求异思维和创新能力。

四、 通过合作探究分析秦朝中央集权制度确立的影响
从两个角度分析秦朝中央集权制度确立的影响。1、通过比较秦地中央集权制度与西周的宗法、分封制，2、通过探讨秦确立的中央集权制度对中国历史发展的影响。

学生回答：与西周的宗法分封制比较，秦朝的中央集权制度有利于加强中央集权，有利于国家统一。

在这一环节中通过合作探究的方式，培养学生自主探究、独立分析问题的能力。让学生体会中央集权制度对中国历史发展的深远影响，对今天中国的政治改革仍有重大的启示作用，使学生意识到政治制度建设的作用和魅力。

七、教学评价设计
完成课后解析与探究，考查学生基础知识的掌握以及自主学习，分析概括材料的能力。
八、板书设计
 秦统一中国
宗法分封制遭到破坏 →中央集权制度确立 →为中国古代政治制度
↑ 奠定基础
皇帝制度
三公九卿制度
郡县制度
选拨考核官吏制度
法律制度