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尝试生物教学中进行美育教育
【摘要】缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。生物课程的科学价值取向已被大多数人所认可，科学教育受到普遍重视。而课程的人文价值却被忽视或淡漠，由此所带来的一系列社会问题却使我们不得不重新审视和理解人与自然、人与生物、人与环境之间的关系。应充分利用生物课程的学科优势和学科特点，活用教材，优选生物科学实例，精心提炼其中的人文观念，人文精神，发展人文课堂，在创造性地教学活动之中进行美育教育，促进学生全面、和谐地发展。
 【关键词】生物教学 美育教育
成才先要成人，在生物教学中加强细节管理，有利于生物教学中的“以美激情、以情启智”。如何在一些教学细节中适时地融入美，激发学生的情感，启发学生的智力，使学生在一种轻松和谐的氛围里得到美的熏陶和情感的升华，体验知识带给他们的无穷魅力，是每一个生物教师值得重视和研究的课题。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是对教育教学提出的最高目标。下面是在生物教学实践中进行美育教育的一点尝试。
一、改进美育教学方法要着眼于提高学生的人文素养。
改进美育教学要着眼于提高学生的人文素养，以深入的课堂教学，培育学生关怀人、关心人的情感与情怀，使其情感世界得以更好地社会化。人文素养的核心内容就是关怀人，关怀人的生存意义和价值理想。它要求美育教学要着重培育学生关怀人、关心人的情感倾向，养成他们以人为本的价值情怀。
例如在讲完“开花结果”后，教师提问学生：在植物的根、茎、叶、花、果实、种子中，你认为哪一种器官最美？为什么？绝大多数同学都说花最美，因为花冠色彩鲜艳，有些花还具有芳香的气味。在肯定了他们的回答后，继而启发他们思考“美丽的花朵要正常开放，需要其它哪些器官的帮助？大家在进行了一番热烈的讨论后都答出了根、茎、叶等器官所起的重要作用。在对学生的回答进行小结以后，最后抓住时机进行适时引导：大家在日常生活、学习以及以后的工作中，固然要做鲜花，但更重要的是甘愿做根、茎、叶，与鲜花夺目灿烂的美相比，他们的美在于朴实无华、默默奉献……。在这样的细节处理中，既让学生认识到美，更让他们体会到美的价值和做人的道理。因此我们在教学中，在进行教学设计时不仅要强调课堂整体的科学性，还要注意细节处理的艺术性，使学生在获得知识的同时又得到美的感受和情感的升华。这大概就是所说的美能愉悦心情、陶冶情操吧。
二、美育教学应该是开放的，让生活美、自然美走进课堂，丰富我们的教学内容。生活中处处有美育。教师应更多地利用生活中的素材来开展美育。
例如在学习初一生物第一课—“绪论：探索生物的奥秘”时，采用投影、看录像、观察图片等多种教学手段，引导学生从声音、形态、颜色等方面去领略大自然中生物的多样性的美、生物体适应与协调的美等。通过出示一张张名胜风景片，让学生发现祖国的山美、水美、风情美。这样不但激发了他们学习生物和探索生物奥秘的浓厚的兴趣，同时也给他们以美的愉悦，增加对祖国的了解。最后再展示两张大幅图片：一张是大搞植树造林后的黄土高原某地，另一张是长期乱搞滥伐后的黄土高原。并让学生去比较哪张图片展示的景象美，在此基础上引导出保护生态环境的重要性，从而进一步明确学习生物学的重要性。
教学实践证明，学科教学与美育教育不能分离，生物教学中培养学生的美育素养更有助于学生生物科学素养的养成，美育素养的提高也有助于学生生物素养
的提升。这就要求课堂教学活动不能顾此失彼，必须以学生为主体，综合全面地考虑学情，采用灵活多样的方式方法，开发多样的课程资源，融入生活的源泉，让学生积极主动的学习，促进学生自主发展，提高学生审美和人文素养。

沂源县第四中学
翟乃文