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在数学课堂上怎样培养学生的创新意识合肥市卫岗小学 孙蓓小学数学课程标准2011年版提出了10个核心理念：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。这10个核心概念是学生在义务教育阶段数学课程学习中最应具备的数学素养，是促进学生发展的重要方面；教师应该将他们落实在教学过程中，帮助学生通过这10个核心概念掌握数学的基本思想。今天我主要在数学课堂上注重培养学生的创新意识和大家进行探讨。我们怎样理解创新意识呢？创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。如何培养学生的创新意识呢？一、注重指导，学会创新新课标不仅强调“分析问题和解决问题”，而且重视“发现问题和提出问题”这是课程目标的发展。学习是从“发问”开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。在教学中，教师要引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围。如五年级下册学习的通分，孩子们在自学后的小组讨论过程中就提出了通分为什么要用这几个数分母的最小公倍数来当公分母，因为他们发现假如就是将这两个数的分母直接相乘就当做他们的公分母更容易计算、更方便，“那为什么书中要让我们用最小公倍数做公分母呢？”有孩子提出了这个问题，课堂上孩子们的意见分成了两派并引起了争论，探知兴趣浓烈，思维活跃，发言积极，最终通过争论和教师的引导，得出了结论。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。除了让学生自己提出问题，老师也需要设计一些开放性问题，培养学生的创新思维。要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。比如我看到的一个案例：解决鸡兔同笼的问题，有15只鸡和兔，共有40支腿。有几只鸡？几只兔？同学们基本上都是按老师的引导通过画图解决问题，有一位同学提出了一种既好笑又简单的方法，让鸡和兔同时抬起一只腿，还剩25条腿，再抬起一条，还剩10条腿。这时鸡没有腿了坐到了地上，而剩下的10条腿全分给兔子，可以分五只兔。真是又搞笑又有创意。 提供富有创意的数学主题活动，也能让孩子充分发挥他们的创新意识。在这我想和大家分享一下上学期我参加的数学小论文培训中的一个小案例。二、在游戏活动中归纳概括得到规律的过程上个学期我利用活动课的机会和孩子们玩了一些数学游戏，其中一个游戏叫“抢三十”讲清规则后，请上来的几组选手互有胜负，看着看着，有个别同学就看出了其中的规律，后讲的同学具有主动性，先讲的说一个数，后讲的就说两个数，如果先二后就一。一验证确实如此。可是知道了规律就没意思了，孩子们提出了不同的游戏规则，如：谁先抢到三十谁就输，抢三十一怎么办，抢100呢？直到下课孩子们还意犹未尽。学生们在亲历了归纳概括得到规律的过程中，形成概括规律的能力，最终达到创新意识的形成和提高。三、激发创新意识，让孩子爱上创新。拓展学生的思维空间，使学生多方位、多角度看问题，对于打破学生的定势思维有很大的好处激励学生大胆想象，打破常规去思考解决问题，增强思维的灵活性。老师可以经常设计一些类似的提来训练。叶圣陶先生说过：人人既是创造之才，时时既是创造之机，处处既是创造之地。只要我们在数学教学中，应用科学的教学方法对学生加以训练，适度引导，鼓励学生进行创造学习，就会让学生的创新意识和能力得到培养与发展。