学习目标描述.doc

学习目标描述：1.正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.借助字理析解和联系内容理解“善”字的意思。
3.能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4.通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
学习内容分析： 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
教学重点：1.指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
2.通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学难点： 通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。
学生学情分析
六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，却实属不易。
教学策略设计
教学环节：(一) 古文引路，揭示课题。
(二) 初读感知，体会韵味。
(三)深入探究，疏通文意
(四)拓展延伸，体会情感。
具体目标：利用多媒体课件引导同学读准课文，读对节奏，读出韵味。深入探究，理解文言文的意思，体会重点词句所包涵的文意，初步感悟文言文的写法，并学会仿写句子。体会朋友间的情感并背诵积累。
师生活动：一、导入新课
1.今天我们要学习一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事。板书课题，齐读课题。
2.理解题目意思：谁来说说题目意思？绝弦是什么意思？
3.理解了课题，对于课文，你有什么想了解的？
4. （课件出示）学习目标：
1．读准字音，读顺句子，读出节奏。
2．借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话讲讲这个故事。
3．感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4．背诵课文。
二、学习新课
（一）读好文言文
1.课前老师已经让大家做好预习，把课文读熟了。现在老师来检查一下，看谁读得好。（指名读文言文）
2.古文除了要读顺，还要读出韵味，这就要按照节奏来读。（课件出示划好节奏的古文。）
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水， 钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
3.自己练习读一读。谁来试着读一读。（指名读、齐读）
（二）理解文言文的意思
1.小组里把课文意思弄懂，先在小组里交流，等下全班展示。（课件出示要求）
合作学习：结合课文下面的注释，小组成员共同理解文言文的意思，再用自己的话讲一讲这个故事。
2.小组内讨论交流。
3.展示汇报点评。
（三）深究感悟
1.再读课文，说说你读懂了什么？
2.文中有哪个句子能具体地说明“伯牙善鼓，钟子期善听”？ 出示句子：
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
师：这句话中的善哉的“善”和前面一句的善鼓、善听的“善”意思一样吗？
师：（字理析解“善”）有一只羊在草地上吃草，因为羊吃草要用嘴，所以“善”字有口字底，而羊是一种很温和的动物，所以善的意思就表示善良，友好。“善”字在文中指善良，友好吗？
师：“善”字在文中分别指什么呢？
师：伯牙弹琴谈得真动听，钟子期听了会由衷的赞叹（好呀！……）所以善哉的“善”是指（好、妙）等的赞美的词。而善鼓、善听的“善”是指“擅长”的意思。
师：在文言文中，经常有这样的一字多意的用法，大家要结合句子的意思来理解字的意思。
3.伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？
4.好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是知音，心灵相通，心息相连。（指导学生感情朗读句子）
5.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。如果你是子期，你还能从伯牙的琴声里感受到哪些动人的场景，仿照课文句式，练习说一说。大家先在小组里讨论交流一下。
6.（课件出示例句，学生根据例句进行组内讨论交流。）
伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ 善哉， ！”志在 ，钟子期曰：“善哉， ！”
7.全班展示汇报点评
8伯牙和子期，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解，后来子期不幸去世，你能想象伯牙此时的心情吗？文中哪一句话体现他的心情？
9.出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”指导学生感情朗读。
10.你是怎样理解这个句子的？
11.现在你明白了伯牙的心情了吗？带着这种心情再来读一读这个句子。
三、积累背诵，拓展延伸
1．师：士为知已者死，伯牙为子期破琴绝弦，课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）
2．子期一死，俞伯牙绝弦，这一段动人的故事千古流传！《伯牙绝弦》也成了知音的代名词，人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲）伴着那一曲动人的《高山流水》大家来试着背一背这个故事。（学生试着背诵）
信息技术手段的运用：1.PPT展示划好节奏的古文，帮助学生读顺课文，读好节奏，读出韵味。
2.PPT出示自主学习，合作交流的要求，让学生按照要求自学，交流。把学习的主动权交给学生，激发学生学习的积极性。
文中的图片，从视觉上吸引学生。
3.PPT展示生字、关键字词句，帮助学生更好的理解文言文，有效地突破重难点。
4.播放乐曲《高山流水》，让学生学会欣赏音乐，在音乐中背诵课文，达到积累与情操的陶冶。
教学评价设计
评价方式与工具： 课堂提问
评价量表内容：1.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。如果你是子期，你还能从伯牙的琴声里感受到哪些动人的场景，仿照课文句式，练习说一说。大家先在小组里讨论交流一下。
伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ 善哉， ！”志在 ，钟子期曰：“善哉， ！”
2.士为知已者死，伯牙为子期破琴绝弦，课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）
3.子期一死，俞伯牙绝弦，这一段动人的故事千古流传！《伯牙绝弦》也成了知音的代名词，人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲）伴着那一曲动人的《高山流水》大家来试着背一背这个故事。（学生试着背诵）
备注
（仿照课文句式，练习说一说。
伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ 善哉， ！”志在 ，钟子期曰：“善哉， ！”）学生有可能不会运用文言文的方式进行仿说。