小学生数学学习情况的调查问卷分析报告.doc

小学生数学学习情况的调查问卷分析报告
一、调查目的
为了进一步了解学生对学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，通过调查改进教师教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好数学。
二、调查方法
问卷调查
三、调查过程
本次问卷的调查对象是五年级全体学生，分一次发放，抽样39份，有效39份。
四、数据汇总
部分题目
选项
人数
百分比
1、你喜欢学习数学吗？
①不喜欢
3
7.7％
②喜欢
30
76.92％
③讲不好
6
15.38％
2、在每学期开学的时候，你有没有制定出该学期的数学学习计划？
①有
15
38.38％
②有时候有
21
53.84％
③没有
3
7.7％
3、在学习新课之前，你有没有预习数学的习惯？
①经常
8
20.5％
②有时候有
26
66.7％
③没有
5
12.8％
4、上数学课时，老师的讲课会引起你学习的兴趣吗？
①很有兴趣
22
56.41％
②一般
15
38.46％
③没兴趣
2
5.03％
从上述数据可以看出学生喜欢数学课，对老师讲课有兴趣占比例较大，这是较好的一面，同时也反应出了学生学习习惯养成方面还有很大的问题，比如像课前预习的习惯，制定学习计划的习惯只有一小部分学生能够坚持，大部分学生还处于应付时期。今后我们将对于学生在习惯养成方面多努力。
部分题目

选项
人数
百分比
5、课堂上对教师的提问你感到紧张吗？
①很紧张
4
10.25％
②有些紧张
19
48.72％
③不紧张
16
41.03％
6、数学课上你对于课堂提问，你属于哪种情形？
①强烈希望老师叫我回答
12
30.77％
②想回答，但不太敢回答
20
51.28％
③想回答，但总是回答不好
4
10.25％
④不愿意回答
3
7.7％
7、你是否经常在课堂上向数学老师提出自己的想法和观点？
①经常提出
7
17.95％
②偶尔提出
13
33.33％
③从来没有
19
48.72％
8、当你学习上遇到困难时，一般采用的方式是？
①及时向老师请教
9
23.07％
②回去问家长
6
15.38％
③问同学
16
41.02％
④等待老师讲解
8
20.53％
从上述数据分析可以看出：学生在数学习中缺乏自信心具体表现有：
（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。
（3）求知欲不强，，课堂上不积极思考问题。
（4）不愿主动发言，回答问题胆子小，声音小。
（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。
（6）不敢接受挑战，有畏难情绪。
（7）见到老师采取回避、退缩的态度。
9、你有时候不专心听老师讲课的主要原因是：
①已经懂了
13
33.33％
②听不懂
6
15.38％
③班级纪律不好
4
10.25％
④管不住自己
16
41.02％
10、在数学课堂上，你会注意力不集中，常开小差吗？
①不会
14
35.89％
②偶尔会
15
38.46％
③经常会
7
17.94％
④每节课都会
3
7.71％
11、老师讲评练习或作业时，你的表现是：
①认真听，按要求回答
16
41.02％
②认真听，但不发表意见
16
41.02％
③把老师讲的答案抄下来
3
7.71％
④做小动作，和同学说话
4
10.25％
12、一节课你能坚持听讲多长时间？
①35分钟
16
41.02％
②25分钟
9
23.07％
③15分钟
6
15.38％
④不到15分钟
8
20.53％
13、你喜欢怎样的数学老师？
民主、和蔼
35
89.74％
14、你喜欢什么形式的数学课堂？
生动、有趣、活泼
30
76.92％
通过调查发现，学生在学习中还存在一些不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
（1）马虎了事。具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。
（2）依赖懒惰。具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。
（3）厌烦畏惧。具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。
五、原因分析
从问卷调查结果来看，78%的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。但同时，问卷调查也暴露出一些问题。在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。造成这种情况的原因有以下方面：
1、教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。 根据观察和了解，教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽视对学生学习态度的关注，多数教师重视的都是学习结果（考试成绩），而忽视了学生的学习态度和学习习惯的培养。
2、教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。 有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散，久而久之，学生失去学习的兴趣。
今后，我们将根据以上学生的学习现状，组织本课题教师进行研讨，探讨新课改下教师的教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教师的教学过程与方法，缩小两极分化的差距。