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电子白板在课堂中使用中有关问题的思考
曹宏科
　　电子白板是近几年高科技教育的一种辅助工具。如何利用电子白板实现新的教学模式，提高教学效率……诸如此类的问题摆在了我们面前。在近一学期的学习、使用的过程中，我也对此产生了一些思考，下面就来谈谈自己的想法。
思考一：要提前熟悉电子白板的多种功能
　　由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，从而使得教师摆脱了上述的困境。电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。相比传统的多媒体辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散学生的注意力。自然也就提高了课堂教学的效率。电子白板配套软件的强大功能毋庸置疑。所以教师在教学过程中，首先要熟悉电子白板的各种功能，这样才能起到事半功倍的效果。例如在数学课堂中我们要掌握电子白板的智能笔功能，利用智能笔可以画出我们需要的几何图形，而且可以识别为规则的几何图形，这就省去了我们使用三角板带来的麻烦。还可以利用智能笔在白板上面书写分数，比使用公式编辑器要方便的多。
思考二：更新理念 转换思维 互动生成
　　电子白板进入到教室时，上课用的课件也是我们经常遇到的一个难题。一个课件的完成，常常要付出大量的劳动，有时候老师要花费几节课的精力去制作它。而如今，随着电子白板应用的推广深入。教师首要任务就是要更新自己的理念：变“做”课件为“生成”课件。为什么有此一说呢？这就是电子白板应用与传统课件的重要区别之一，电子白板应用于教学，其精华之处，不在于之前的课件制作，而在于对教材本身的把握与理解以及对教学过程中涉及的素材资源的准备。对教学要点了然于胸，再加上丰富的教学素材，在教学过程中教师根据学生的学习能力、个性特点、班级差异等各种因素，将所需的教学素材拖放到电子白板教学平台上，这一过程是实时的、动态的、不可复制的。因此，这课件是“生成”的。
思考三：技术简单 素质提升 资源依赖
　　电子白板的应用技术非常简单，“生成”二字说来也很简单。只是在这“简单”背后，却有着其他的高要求。
　　首先，教师自身素质的提升。教师要能充分发挥电子白板的作用，就需要充分熟悉电子白板的各项功能，教师只有在日常教学过程中反复使用，才能做到熟能生巧，举一反三。不能很好把握电子白板的各项功能，“生成”课件就无从谈起。同时教师还需要提高对教材的分析、把握能力。因为，课件已经不是传统概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教师必须在课前对教学内容反复分析、充分把握，这样才能在教学过程中根据教学要点，结合学生们动态的学习过程来调整课件的“生成”状况，利用教学机智来应对各种意料之外的教学进程。这对于教师来说，也是一个相当高的要求。
　　其次，由于课前需要收集教学用的丰富素材。因此，教学资源与素材的充实程度，是教学效率与教学质量的关键所在。谁能拥有更多更好的资源，谁就能更好地“生成”更好的课件，更好地完成教学任务。因此，如何构建一个内容丰富、体系完备的素材资源库，也成为我们所要考虑的重要方向。这一素材库的建立，同样也应该是在教学过程中动态生成的。而不是简单地购买一些商业化素材库所能解决的。只有那些教师们在教学中需要的、实用的素材才可以成为素材资源库的内容。因此，我们提出“共建共享”的原则。通过各位教师的共同努力来构建这一教学资源素材库。只有教师素质的提升，只有建立丰富实用的资源库。才能生成更好的课件。
思考四：涉及学科 教学内容 并非普适
上面是电子白板的一些优点。但在应用实践过程中，我们也发现电子白板并非万宝灵药，普适各类学科与所有的教学内容。它也如我们传统型的多媒体课件一样，只有在适当的时间、适当的教学内容的情况下，用得才有效，而并非全面适用的。某些场合，其使用效果并不比传统教学工具更好。因此，我们认为不要为用电子白板而用电子白板。毕竟，它只是一个辅助教学的工具而已。要让它为我所用，而不能变成我为它所制。
思考五：环境依赖 设备依赖 制约因素
　　电子白板作为一种高科技的教学工具，恰恰对周边环境与周边设备的依赖性很大。使用它，必须配合计算机、液晶投影仪。没有这些设备的配合，它也是英雄无用武之地。同时，因为是用电器，所以只要断电，就会发生措手不及的状况。拥有精心挑选的丰富的素材，却会因为断电而无法进行正常教学。所以，这些制约因素也是我们使用电子白板进行日常教学中所要考虑与准备的。
　　电子白板这一先进工具，为我们带来了教学的新鲜血液，我们只有在日常教学中多加实践、多加思考，才能对它应用自如，才能让它更好地服务于教学。以上几点，就是我们在日常应用中的所思所想，不妥之处敬请各位同仁批评指正。