《认识东南、东北、西南、西北》教学设计.doc

《认识东南、东北、西南、西北》教学设计

郭

丽

香

霍州市鼓楼办第二小学

《认识东南、东北、西南、西北》教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第45～47页的内容。
教学目标：
1、认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
设计理念：《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，我认为学生掌握这方面的知识不是一个简单的接受过程，而是一个发现、创新的过程。为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教学准备：课件、每位学生一个方向板。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.同学们，六一儿童节快到了，学校要举行庆祝大会。许多动物朋友也想和我们一块来联欢。欢迎吗？我们来瞧瞧都有谁来了。（课件出示东、西、南、北四个方向的小动物。）
2.复习东、南、西、北。
师提问：请小朋友们仔细观察，各个小动物分别是在学校什么方向？你是怎么知道的？
根据学生的回答板书:
北
西 东
南
3、那这几个小动物又是在学校什么方向呢？（接着出示东南、东北、西南、西北四个方向的小动物。）
[设计意图：创设情境，激发学生兴趣，先出示东、西、南、北四个方向的小动物，通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好了充分的准备。再出示东南、东北、西南、西北四个方向的小动物，引起学生认知上的冲突，自然导入新课。]
二、自主探究，构建新知。
1、认识东北方向
提问：现在你们能说说小猴的位置吗？小猴的位置可以说成在学校的什么方向？
让学生说说理由，你是怎么知道的？
师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示）
[设计意图：在处理教学难点“认识东北方向”时，采用“扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。]
2、认识东南方向
提问：根据小猴的方向，你能说说小狗的位置吗？同桌的2个小朋友相互说说，再指名学生说。（学生说，电脑演示）
[设计意图：“东南方向”的学习，采用“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移在小组内互说，然后再反馈。]
3、认识西南、西北方向
师：认识了东北和东南，你还想认识什么？ 谁能说说西南是指哪儿？ 请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？
[设计意图：“西南、西北方向”知识点的学习，采用的是“放”的教学方法。因为有以上两个知识点的铺垫，学生学习就已“水到渠成”。 ]
4、小结。
师：我们今天认识了哪几个方向？怎样记住这八个方向。各小组讨论一下，看看哪个小组的方法最好。
[设计意图：通过师生、生生的交流，学生对新学习的知识建立起模型。]
5、以其他建筑作参照说方向。
师：随着经济的发展，我们的城市将建设得越来越好，咱们来看看在学校周围又将有哪些新的建筑拔地而起？（出示课本45页的例图。）
师：现在老师请你们用自己学到本领来说说学校周围的建筑？（同桌位互相说说，指名说一说）(出示课件)
师：前面，我们都是以学校为参照物说出建筑物的方向，那么以电影院为参照物，学校、火车站、少年宫又在它的什么方向？请同学们自选一个场所或建筑说说它的各个方向分别是什么？跟你的同桌说一说。
[设计意图：通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，用两种不同的句式说平面图中各个地方所处的方位，既拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，方向也随着发生改变，体验方向的改变是和参照物有关的。]
三、应用知识，服务生活。
1、爱心行动：送动物回家。
　　师：现在有几个小伙伴在参加完庆祝会之后要回家了，你们愿意送送他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）
小组合作：学生根据四个小动物的话，每人选一个小动物帮助找到家贴在图上，比一比哪个小组动作最快。投影展示，说说你们是怎样帮助小动物找到家的？
[设计意图：与课始的情景相呼应，既巩固了新知，又关注了学生情感、态度、价值观的发展。]
2、师：在野外的时候，我们由于没有建筑物，很难辨别方向，我们经常会用到一种专业工具：指南针。
①提问：指南针红色一端指的方向是什么？（北）
②提问：那么其余七个方向分别指什么呢？你能又对又快的填出其余的方向吗？
（打开书本43页）学生填写，填好的小朋友可以先和你的同桌说一说你是怎么确定方向的？（指名展示作品。）
③提问：你能说说是怎么确定方向的吗？
④师小结。（课件演示）
3、制作一个方向板。(动手操作)
①师：当我们没有指南针的时候，我们可以自己制作一个方向板来辨别方向，下面我们一起来制作。（课件演示折法）
学生操作，师巡视。（请小朋友按刚才填写指南针的方法，把我们学习的8个方向填好）
②师：把制作好的方向板放在桌上，在教室里找找各个方向有什么？（小组之间说一说。）
③师：利用方向板说说自己周围的同学.
④师：课后我们可以根据方向板到操场上找一找每个方向各有什么？
[设计意图：开展动手做方向板的活动，不仅培养了学生动手能力，同时也是对新知的一个巩固，让学生在做的过程中理解方向的具体的位置。让学生体验数学与生活的密切联系。]
四、总结评价，拓展延伸。
1、谈话：同学们表现真棒，谁能说说今天我们又学习了什么呀?这些知识可以用哪一个成语来概括呢？
2、在这节课里你有哪些收获？
师小结：通过这节课的学习我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同学们（带上指南针）可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅地四面八方各摆着什么东西。
[设计意图：总结中把课中延伸到室外，由教室中拓展到学生家中，目的是培养学生应用所学的知识解决生活中简单的数学问题的能力，既深化了学生对方向的认识，也关注了“三维目标”的达成，既照顾了学生的共性，也发展了学生的个性。]
板书设计：
认识东南、东北、西南、西北
四面八方
西北 北 东北

西 东

西南 南 东南

设计思路：
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对与他们来说，很难理解掌握。如何引导学生由具体走向抽象，并把获得的知识灵活地运用到不同的现实问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？我主要是从以下几方面做的：
一、创设情境，激发兴趣。
教育学家们说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在本课的教学中，我从学生喜闻乐见的小动物参加六一庆祝大会引入，引发学生对原有知识经验的回忆和梳理，既激发了学生的学习兴趣，又为新知学习做好了准备。在练习中，我精心设计了送动物回家活动，既调动了学生的学习积极性，又对学生进行了爱护动物的思想教育。
二、联系生活，内容重组。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习内容来自生活实际，在学生已有经验的基础之上学习，可使学习更有效。由于学校周围环境的差异，我将学习内容转为小动物的方位图，而将课本上的例题作为巩固题，引导学生体会数学学习的应用价值。
三、自主探究，合作学习。
新课改强调：数学学习应是由学生亲自参与的、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，在本课的教学中，我注重了学生已有的知识水平状况，充分利用学生的知识组成结构，让他们在小组合作中探索新知。我在指导学生认识了“东北”后，通过组织学生独立思考、合作交流，促进学生将活动经验迁移到新知的探究中去。在认识四个方向之后，又通过“根据不同参照物来确定方向”深化学生的认识，并建立起物体间的相对位置关系。
四、巩固练习，加深认识。
这个环节是以方向板为基础的数学活动，我在学生充分认识了八个方向后，安排学生做方向板、用方向板，实际上就是在帮助学生应用所学的知识解决数学问题和简单的生活问题。学生通过有层次、有梯度的练习，在心里建立起一块“方向板”，起到了深化巩固，活学活用的效果。