议信息技术课课堂中的合作学习.doc

议信息技术课堂中的合作学习
沁园中学 王金平
如何培养学生的合作学习意识，成了信息技术教师们的一个热点议题，那我们怎样才能实现这个目标呢?小组合作学习是个不错的方法。在教学过程中，教师们会经常使用。但在实际操作过程中，很多教师都觉得教学效果不太理想。在观摩了很多教师的课堂教学后，我陷入深思，怎样才能使小组合作学习的效果更有效呢？合作学习：是新课程标准所倡导的一种有效的学习方法，是教学中学生学习的一种组织形式。通常以小组学习为主要形式。营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。大家一起学习，可以互相激励，促进学习。教育家夸美纽斯也明确提出“学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生获取知识。”
如何让学生更轻松的学好这门课程，其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。这就涉及到“合作学习”。
新课程，新理念，要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。现代教育对受教育者的要求已经不仅是学到什么，而更主要的是学会怎样学习。以学生为主体的“小组合作学习”正体现了这一要求。在时间安排上，除了有整体教学时间，还应留下个体学习时间，给学生以一定的自由度，给学生提供尽可能多的主动探究问题的时间，使教学时间的安排和组织具有灵活性和伸缩性；根据不同的教学内容与学生的身心发展状况（包括学习水平、学习速度、学习能力等），对被机械分割的教学时间进行灵活重组，给学生的学习以足够的选择机会和主动发展的时间，改变那种由教师单方面支配的整齐划一的学习状况。
我在信息技术教学中也时常使用，因为合作学习能发挥重要的作用。
一、合作学习有助于学生合作精神和团队意识的培养。
学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。小组或团队为完成共同的任务，要求每个学生会同其他小组成员的配合，既积极主动完成自己的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务。君不见：现代社会生活中任何一部动漫影视的产生，都离不开多人的协同制作。
二、合作学习有利于对学困生的帮扶。在信息技术教学中，由于各方面的原因，总有一些学生不能掌握操作程序和要领，造成一步错就步步错的困境。而合作学习能弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。在小组的合作学习中，通过旁观、请教、探讨等形式，学困生能及时跟上教学进度，从而对信息技术学习不再产生畏难情绪。
三、合作学习有助于学生间的相互评价。比如输入一首古诗，看谁打得快；用“画图”程序画了一幅图，可以比一比谁画得好；编排一段文章，看谁排得美观漂亮……让每一个学生在小组中充分表现自我，而且在与他人的合作交流中欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学、探究，是无论如何也学不好的。”主观能动性是学生作为学习主体的首要特征，是人的素质的重要内容。而人的素质是通过活动，即个体在习练、体验的过程中才逐步发展的。因此，课堂教学中存在着多种学习方式、多种交往方式、多种教学状态。课堂教学的言语特征，除具备一般教室言语的规范性与灵活性、直观性与概括性、科学性与艺术性特征外，还应具有提问、提示、讨论、回答、评价、反馈、倾听、激励等多元化特征及多边多向性。
首先，提问不仅仅由教师主导，有时也由学生主导。将学生的“提问”作为交流的出发点。一方面，学生的问题在某种程度上反映了他们参与学习、掌握学习的状况和水平；另一方面，学生的主体性地位也得到了发展。其次，答案应该是多元的，应允许学生多样的回答，应尊重学生的不同见解，在小组合作的基础上展开讨论。讨论可从多角度、多层次展开，师生之间、集体之间、小组之间通过民主的、平行的交流，结成学习共同体，互相启发，共同提高，使学生的学习主动性从中得到充分发挥。再次，“小组合作学习”中，课堂教学评价的主角既可以是教师，也可以是学生。要将学生自我评价、相互评价与师生共同评价相结合，在评价过程中设立正确的评价目标，选择适当的评价方法，对评价内容进行客观的分析，使学生正确认识自己、调控自己、发展自己。这种教学语言应该是一种民主、平等的“对话”，是多层面、多方向的交流。
三、小组合作学习的要素：小组合作学习包括以下一些要素：学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。
四、信息技术教学中的小组合作学习
（一）小组合作学习应用于信息技术学科教学的优势。
在信息技术课的教学中应用小组合作学习法有着明显的优势：
1、小组合作学习教学过程的基本环节都以小组活动为核心。它把一个班级以学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个小组，以小组为单位展开学习。信息技术学科教师都有这样一个体会，在信息技术学科教学中，教师既要随时解决一些软硬件故障，又要直接地充分关注班级中每一个学生的学习情况，这是相当困难的。而这样的组织方法打破了教师把每个学生作为教学子系统的格局，形成了以小组为单位的科学合理的教学系统，体现了学习过程中学生的主体地位，有利于充分发挥教师的主导作用。
2小组合作学习效果的评价和激励以小组的总体成绩为主。由于改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为激励对象的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。而这样的评价体系正好可以解决当前信息技术课堂教学中普遍存在的一个实际问题，那就是，班级中总有一部分基础好的学生，他们可以很快地完成教师布置的任务，但又不会主动地去关心帮助其他有困难的同学，造成这些学生在剩下的时间里无所事事或是偷偷玩些与本课无关的内容。而在这种环境下，各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。这样可以充分调动每一个学生的主观能动性，使教学系统内师生之间的相互作用得到最大限度的发挥。
3、小组合作学习过程的本质就是一个相互交流合作的过程。在合作小组里，不同基础水平、思维方式、学习风格的学生为了共同的目标，自由讨论，互相启发，互相进行思维的碰撞、情感的交流，共同解决困难，共同实现着认知与情感的发展。学生进行的是愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛，这种氛围一旦形成并保持下来，必然给学生带来高涨的学习热情，推动他们孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商、情商的发展。而在很多的情况下，我们的信息技术课的教学，却往往过分地注重了学生的操作技能训练，学生之间的情感交流、合作意识被忽视了。在信息社会里，人的这种合作意识和能力却是非常重要的，小组合作学习正好可以解决这样的问题。

如何培养学生的合作意识，成了信息技术教师的一个教学目标，那我们怎样才能实现这个目标呢?小组合作学习是个不错的方法。在教学过程中，教师们会经常使用。但在实际操怍过程中，很多教师都觉得教学效果不是琴好。在观摩了很多教师的课堂教学后，我也在思考，为什么小组合作学习的效果不理想呢?我想主要有以下几方面的原因：
1. 对小组合作学习期望过高很多教师都认为只要在课堂教学时用上小组合作学习，就一定能体现学生的主体地位，激发学生学习的主动性，取得好的教学效果——连样的想法恐怕未必切合实际。小组合作学习只是课堂教学诸多方法中的一种，并不是任何时候都有效，是否采用这种教学方法，需要进行三方面的分析：
(1)要分析这堂课的具体教学内容。要根据具体的教学内容来分析是否采取小组合作学习的教学方法。
(2)要分析我们的教学对象——学生。我们要了解学生基础知识与技能的掌握程度、学习水平以及学习特点。
(3)要分析教学重难点。教师根据学生的知识基础!、技能基础等多方面的特征，结合教学内容；分析制定明确、详细的教学目标，确定教学的重点、难点，并在髓后的教学设计中重点对这些重点、难点的教学进行设计，考虑采取什么样的教学方法能最好的完成教学重难点。
2. 没有对学生进行合理的分组不应一味的采取对相邻学生进行分组的方法，尽管这是最简单的方法。可能的话，教师应先培养出各小组的组长人选后，再将学生按知识水平、操作技能分为A、B、C三个层次，4人为一组，教师指定一名组长．每组包含A、B、C三个层次学生。
3. 没有确立必要的学习原则教师应事先予以考虑学生在合作过程中可能会发生的一些问题：产生争议如何仲裁；在小组中，有的学生踊跃发言、积极上机操作练习，而有的学生默不做声，：甚至从来没有上过机等。同时，教师应经常巡视，了一解和擎握各小组的学习进展情况，放时对小组进行组织、监督、提醒和帮助；并让小组长督促组员及时完成学习任务。
4. 没有给学生提供足够的学习信息资源很多小组合作学习通常是教师的兴之所致。教师应在课前做好准备工作，为学生提供足够的学习信息资源，学生应能充分利用这些资源进行学习，这样才能达到良好的学习效果。否则，不是没有准备资料，就是资料准备太多，都会导致小组合作无法正常开展。
5. 缺乏学习后的评价小组合作学习作为一种教学方法，并不是孤立的，应与评价相结合。合作学习的结果应该得到展示，并给予适当的评价，这样才能激励学生。
6. 没有进行必要的练习小缉合作学习并不是一开始就能被学生很好地接受并应用，这需要进行一段时间的练习．让学生逐渐熟悉并适应这种教学另法。只有等学生比较熟悉这种教学方法了，才能使用。
小组合作学习可以解决学生基础水平差异过大的实际困难，满足学生与学生、学生与教师之间多向的学习交流，有利于培养学生的合作意识。合理使用这种方法，可以提高学生的学习积极性，取得较好的教学效果。面对多种多样的教学方法，我们应当如何选择如何将它们有机地组合在一起，是我们进行教学设计时不得不考虑的一个重要问题