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为师之道还在教书育人

近日，因不再续聘一位“全身心投入课堂教学导致科研成果不足”的年轻教师，清华大学陷入舆论漩涡。事件在双方协调下逐渐平息，但社会上关于“教学与科研孰重孰轻”的讨论持续发酵。“为师之道”究竟为何，引发思考。
    “师者，所以传道授业解惑也”，这或许能代表中国人对“师”最朴素、最传统的理解。所谓“师”，首要就是解疑释惑、行为世范。古今中外，不搞科研、没有著作的大师比比皆是。孔子“述而不作”，门下“弟子三千，贤人七十二”，被奉为“至圣先师”。苏格拉底未留下任何著作，却育出了柏拉图等思想巨匠、留下深邃的思辨，让后世受用无穷。当下，也有许多坚守一线的教师，其中不少人可能没有什么著作，但满天下的“桃李”足以担起“精神园丁”的称号。反过来，若过于注重科研，视“投入课堂”无足轻重，那无异于舍本逐末。
    “不拘一格”是招贤纳才的要义。这方面，陷入风波的清华大学有着优良传统。当年，陈寅恪“无博士”、“无名望”、“无著作”，凭“寥寥数百字”便征服了“著作等身”的梁启超，凭“学问之广而深，识解之高而远”折服时任校长的曹云祥，走上清华园的讲台。其后，钱钟书以数学15分考入清华，吴晗更创下了以数学零分进清华的奇迹……种种破格，造就了清华学术高地、享誉内外的盛景，至今仍为美谈。反观近日之高校，无不希望大师云集、人才济济，却做足了循规蹈矩的功夫，岂不怪哉？
    令人忧心的是，如今高校中，盯着“科研”一门心思搞项目、发论文、拿经费的风气渐盛。“学术大牛”越来越多，潜心育人的越来越少。教学质量日趋下滑、学术动机金钱至上、论文造假层出不穷等等，功利导向的弊端显露无遗，虚荣之心、浮躁之气滋生。去除功利化，让教师们回归本职，值得大声疾呼。
    十年树木、百年树人，为师之道还在教书育人。相较于为“作”而作，教好了书、育好了人，价值可远非几个虚名、几笔稿费所能衡量，这难道不是一个最简单的道理吗？