五年级（上）英语《Areyoufeelingbored》教学设计.doc

外研版小学新标准英语教材 三年级起点 五年级上册

Module9Unit1 Are you feeling bored? 教学设计

林甸四中小学部
武艳丽

外研版小学新标准英语教材 三年级起点 五年级上册

M9U1 Are you feeling bored? 教学设计  教者：林甸四中小学部 武艳丽

教材及学情分析
教材分析：本课是小学新标准英语第五册第九模块第一单元的教学内容。内容主要由玲玲与Amy的对话组成，教材贴近学生生活实际，处处可见互相关心的人文情怀。它与第二单元联系紧密，学生对本课内容的理解和掌握，将对第二单元的学习起到良好的铺垫作用，并且对学生今后学习新的英语知识、使用英语进行交际有一定的迁移作用，能使学生的语言知识积累不断丰富，因此，本课具有很好的承上启下的作用。
学情分析：本课的教学对象是五年级的学生，他们已经掌握了一定的语音、词汇、语法等英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写能力。因此，教学中，应从学生已有的知识和兴趣出发，根据教学内容采用灵活的教学方法，精心设计有一定挑战性的教学活动，进一步发展综合语言运用能力，稳定英语学习兴趣。

教学目标

知识
目标
1. 掌握重点词汇：miss、sad、bored、angry、ill、feel、told
2. 学习重点句型：“Are you feeling …… ? ”
能力
目标
能运用所学单词和句型询问他人的感觉。

情感
目标
通过对本课的学习，培养学生关心他人的情感及与人相处的能力，激发学生的英语学习兴趣和树立一定的文化修养。

教学重点

1.能听懂、会说、会读词汇
2.能听懂、会说、会读句型。

教学难点
指导学生运用所学单词和句型询问他人的感觉。
教    法
任务型教学法，整体语篇教学法
学    法
小组合作学习法、自主学习法
教    具
PPT ，教学光盘
学    具
books
课    时
第一课时
课    型
新授
教学流程

Step1

任务启动
1. Greetings

T: Hello, boys and girls.
Ss:  Hello, Jessie.
T: How are you?
S: I’m fine and how are you?
T: I’m very well, thank you.

2. 师生之间进行热情的问候并齐唱英文儿歌 “You are happy.”
3. Happy is a kind of feelings. What feelings do you know?
Ss: ...
设计意图：提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。

Step2 

任务呈现

1. Show the topic. (课件出示)
T:You know more feelings. This class we’ll learn Module9 Unit1.(板书Are you feeling bored?).

2. Show the learning aims.(课件出示)
Have the students read the learning aims.
设计意图：明确的学习目标，使学生的每一次努力都能够得到肯定，在成功中体验学习的喜悦。

Step3

任务准备

1. Watch the cartoon of Activity1.
2. Read the text follow the video.
3. Have one or two students try to read the text.（出示课件）
设计意图：初步感知课文，检查学生课前预习情况。
4. Watch the cartoon carefully, and then read the text follow the video.
设计意图：请学生模仿录音中的语音、语调，增强趣味性，培养学生良好的语感。
5. Show the Self-study guide one and have the students find the new words.
设计意图：小组合作之后，请学生到黑板前展示单词的发音、书写及记忆方法。个别读不准的单词由教师及时纠正。
6. Play a word game.
设计意图：做单词游戏摘苹果，通过游戏巩固新单词。
7. Make faces.教师说出单词，学生注意听，并根据听到的单词做出相应的表情，看谁又快又正确。
设计意图：以多种练习方式进行操练，防止学生产生厌倦心理，让学生始终保持学习的热情。
8.Read the first paragraph, then find the sentences with “Are you feeling...?”. (教师板书)
设计意图：让学生自己找出本课的目标语句，培养学生的观察力。
9. Work in pairs: 两人一组，询问别人的感受, 一个人做表情，另一个同学问。操练句型：Are you feeling...? Yes, I am. /No, I’m not.
10. Read the last two paragraphs, and then answer some questions.
设计意图：让学生带着问题听录音，可以提高听的有效性，培养学生的听力。

Step 4
任务完成

Show the Self-study guide two and have the students read in roles. (课件出示)
设计意图：在自学提示的帮助下，由组长组织进行分角色朗读课文。小组活动增强了学生学习英语的自信心。在小组活动中互相学习，取长补短。

Step5
课堂小结

T: What have you learnt today? 本节课你有什么收获，你愿意说一说，和大家共同分享吗？

Ss:…

T：教师总结。（出示课件）
T: Lingling and Amy care for each other. We should learn from them. We should care for each other in our daily life. Do you agree with me?
设计意图：对于五年级的学生，在教授知识的同时，更应该加强德育目标的渗透与培养。让学生在自主学习中，发现问题、尝试解决问题，培养他们自主学习、合作学习的意识与习惯。

作业布置
T: Great! Today’s homework(出示课件)：
1. Read the text.
2. Preview the next lesson.课后巩固本课所学知识，并搜集与下一课有关的资料。
设计意图：培养学生自主学习的能力，做好预习，为下一课的学习做好准备。
T: Goodbye everyone.

Ss: (Goodbye.)

板书
设计
Module9 Unit1 Are you feeling bored?
bored
Are you feeling sad ?
angry
Yes, I am. /No, I’m not.
设计意图：在板书设计上我采用单词和句型的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。

教学
反思

本课的设计紧紧围绕着英语课程标准的要求，充分贯彻“以学生为主体，培养学生创新能力”的教学理念。学生始终是教学活动中的主角，教学中各项活动任务的设计均根据学生的心理和年龄特点，采用了唱歌、游戏、表演等活动来满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，有效地激发孩子们的学习兴趣。本课的每个教学环节都为学生提供了充分的表现机会.在自学提示的帮助下，利用小组合作学习提高了一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，学生积极参与小组合作,，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展，为高效课堂打下了坚实的基础。