《向狼借路》教学设计.doc

《向狼借路》教学设计
教学目标：
　　 1、知识与能力目标：
认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、过程与方法目标：
体会作者的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：
理解课文内容，体会作者在困难面前所具有的临危不惧、镇定、勇敢的精神。
教学重点和难点：
1、学会抓关键词的方法,体会作者勇敢无畏的精神。
2、体会文章的表达方式,学习写作方法。
教学课时：
1课时。
教学步骤：
一、导入。
　 师：同学们，你们向别人借过东西吗？（借过）那么你们向狼借过东西吗？（没有）你们敢向狼借东西吗？（不敢）你们看！这就是一只狼，给你怎样的感觉呢？（出示图片）你们看！这就是一只狼，给你怎样的感觉呢？（出示图片）你们知道吗？有人就向这样凶猛的动物借了一条生路。今天我们一起来学习一篇课文—---向狼借路。谁来读读课题。
　　生：读课题
　　师：看到课题，你最想知道什么？
　　生：我想知道他为什么要向狼借路。
　　生：我想知道他是怎么借路的，最后借没借到路。
　　师：是啊，那就让我们带着问题来自由读读课文吧。到文章中找答案。
二、新授。
　　1、学习新词，了解课文主要内容。
　　（1）自读课文。读准字音，解决问题。
　　（2）出示读不准的词语。
残暴 翻掘 侵袭 嗥叫 寂静 无所畏惧 瘦骨嶙峋 训练有素
面目可憎 井然有序 心惊胆战 丧魂落魄 畏葸不前
师：那谁在读课文的时候解决自己提出的问题了。
　　师：他为什么要向狼借路？
　　生：他只身一人来到森林，要过的路就在狼的身边。
　　师：那结果如何呢？
　　生：他最后成功的向狼借了一条路。
　　师：谁试着把这件事的起因、经过、结果连起来说一说。
　　生：这篇课文讲了我在森林里遇到一只狼，我要过的路就在狼的身边，我向狼借了一条路，最后终于成功的向狼借了一条逃生之路。
　　师：对啊，把事情的起因、经过、结果连起来说一说就是这篇课文的主要内容呀。
　　第一版块：在朗读中感受狼的可怕
　　师：这个故事说起来容易，做起来难，因为作者是要向一群狼借路，这是一群什么样的狼啊？请你在书中画一画，找一找。
　　生：这是一群可怕的狼。我是从这里看出来的：在我眼里，这些狼个头高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。
　　师:他读得怎么样？
　　生：好像不那么可怕。
　　师：看来他还没有体会到这狼有多么可怕，大家看这群狼什么样？
　　生：个头高大
　　师：是啊，一只成年的森林狼当它后腿站立的时候，足有一米八十多。你再读读这个词。
　　生：个头高大。
　　师：这回有感觉了。它不仅个头高大，而且瘦骨嶙峋。看这个词，“嶙峋”一般指山峰的样了，大家想一下，什么样的山峰才能称之为“嶙峋”呢？
　　生：陡峭突兀的。
　　师：对啊，这里形容狼瘦骨嶙峋，那是说狼瘦得可以看到它的骨头，说明什么？
　　生:它十分饥饿。
　　师：是的，就是这样一群可怕的狼啊，谁再来读读。
　　生：在我眼里，这些狼个头高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。（读得能突出重点词语）
　　师：就这样带着自己对文字的理解、想像去读文章，会让人身临其境。那么当我走近时，狼摆出了怎样的阵势呢？　　　
　　生：我看到一群行动有序的狼。当我走近时，那几只狼撇(pie)下动物尸体，挨个向我走来，走到离我大约50多米远的距离时，为首的那只狼侧过身蹲在地上，第二只狼走过来，也侧身蹲在地上，后边的四只狼同样依次侧身蹲下，直到六只狼蹲成整齐的一行。它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样一动不动的蹲着。当我渐渐走近时，所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。
　　师：用一个词来形容你刚才说的这段话就是——
　　生：井然有序。
　　师：它们就那样注视着我，观察着我的一举一动，它们在——
　　生：它们在等待我露出破绽。
　　生：它们在等待随时扑上来。
　　生：它们也在观察，看我是不是它们的对手。
　　师：我是怎么做的呢？谁来说一说。
　　生：我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。
　　师：凭作者的经验，狼不敢去袭击在它走近时并不逃跑的人或动物。
师：对于这段话，你有哪些感受呢？
　　生：我感到作者很害怕，又不得不往前走。
　　师：那走的时候他一定表现得很害怕。
　　生:不是，他不能表现出丝毫的胆怯。
　　师：为什么呢？你能设身处地的想一想吗？
　　出示：
　　如果我________________，
　　那么这些狼就会________。
　　生：如果我的脚步稍一迟疑，它们就会看出我的破绽，那么这些狼就会扑上来把我吃掉。
　　生：如果我流露出一点一滴的胆怯，它们就会看穿我，那么这些狼就会马上扑过来。
　　师：是啊，在危险面前毫不慌乱，你来读——（生读）
　　师：在紧急关头面不改色，你来读——（生读）
　　师：这就叫镇定自若啊！　　
第二版块：在品读中感受作者的勇敢
　　师：在读书中品味，你会发现文字背后藏着的意思，让我们就这样慢慢读，慢慢品味，当我离狼群只有不到30米的时候，我又是怎么做的呢？
　　生：我想，整个狼群随时都会向我扑来。当时我宁愿把我的全部财物换成一把左轮手枪。我总算保持了原来了步态，也没改变行进的路线。我从排一行的狼群面前经过，就像一个将军在它的士兵面前走过一样。
　　师：距离越近，危险越大，我面对的是随时会扑上来把我撕得粉碎的狼群，从它们面前走过该是怎样的一种困难，你能读书这种艰难吗？（生读）
　　师：这个总算强调得好，从中我听出了作者的心声。作者知道：
　　出示：
　　面对狼群我不能___不能___只能____.
　　面对恐惧我不能___不能___只能____.
　　生：面对狼群我不能退缩，不能迟疑，只能前行。
　　师：不仅不能退缩，还要表现得更加镇定，你来读读。(生读)
　　师：像将军在检阅自己的士兵一样，多么镇定，多么从容。在危险面前丝毫没有流露出点滴的恐惧，这就是临危不惧，这就是从容不迫。（板书：临危不惧）
　　师：你能读出这份临危不惧吗？（生读）你能读出这份从容不迫吗？（生读）
　　师：这是怎样一场惊心动魄的人与狼的战争啊。一首好的曲子有余音绕梁三日不绝之美，一篇好文章有使读者身临其境之感，让我们再回到这个惊险的场面中，和作者一起完成这个完整的惊险之旅。怎么样，有信心顺利通过吗?
　　生：有！（师生合读课文重点环节。）
　　师：在50多米远的地方，它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样一动不动地蹲着。当我渐渐走近时，所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。
　　生：我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。
　　师：距离越来越近，只有不到30米了，这时领头的狼把头往后一仰，大声嗥叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。这是怎样的令人毛骨悚然啊！
　　生：我总算保持了原来的步态，也没有改变行进了路线。我从排成一行的狼群面前经过，就像一个将军在他的士兵面前走过一样。
　　师：就这样，我从狼群身边经过，群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。此时的我终于松了一品气。
　　生：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它们镇住了.
　　师:你读出了一份危险过后的轻松。你来读。
　　生：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它们镇住了.
　　师：你读出了一份战胜危险后的喜悦。是啊，我终于脱险了，那究竟是什么让我成功的向这群狼借了一条路呢？（出示：我用_____向______的狼借了一条路。）
　　生：我用智慧向凶猛的狼借了一条路。
　　生：我用镇定向狡猾的狼借了一条路。
　　生：我用勇敢向可怕的狼借了一条路。
　　第三版块：感悟勇敢的含义，体会文章的中心。
　　师：同学们说得真好，我在你们的发言中听到一个词“勇敢”一个我们特别熟悉的词，当我们和作者一起经历了生死之险之后，你对“勇敢”的理解是否有所有同呢？简单写一写你此时对勇敢的理解。
　　生：（写话）
　　生：勇敢就是面对危险毫不退缩。
　　生：勇敢是一个人能够战胜自己的弱点，勇敢前行。
　　……
　　师：（梳理板书）是啊，真正的勇敢是在危险面前保持镇定，在困难面前从容不迫，拥有一份临危不惧的气魄，才是真正的勇者。让我们一起学着勇敢，面对今后生中的切未知的困难，好，我们今在上到这，下课。