谈幼儿剪纸活动的组织与实施.doc

附件一：
2014年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表
所属区县：宝坻区 学科分类： 幼教
论文编号

论文题目
激发创新灵感 点燃思维火花——谈幼儿剪纸活动的组织与实施
作者姓名
冯少敏
第一作者
姓名
冯少敏
性别
女
民族
汉族
出生年月
1975．5
学历
大本
职务
教师
职称
小学高级
教 龄
18
邮箱
fengshaomin110@
手机
13502098836
单位
新安镇佟家庄幼儿园
电话
82479244
指导教师

本人承诺
申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。
申请人签字：

年 月 日
学 校 审 查 意 见
经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。
领导签字：

学校盖章：
年 月 日
区县教育学会意见

盖章：

年 月 日
评审结果
一等奖

评审意见及违规情况记载

二等奖

三等奖

建议区级

不予评审

诚信违规

备 注

此表作为首页，与论文装订在一起。
激发创新灵感 点燃思维火花
——谈幼儿剪纸活动的组织与实施
剪纸是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是进行创新思维的良好途径。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创新强调了自身发展的个体价值。因此，我们必须抓住这一时期，实施有效的发展策略，以培养其创新思维。在剪纸活动中，幼儿的眼、手、脑得到锻炼的同时，对丰富幼儿的思维想象力和激发幼儿的创新能力都具有非常重要的作用。那么如何在对幼儿的剪纸组织实施中激发创新灵感呢？以下是我的一些粗浅的认识。
一、先“情境”后“兴趣”
剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动，但是，如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿就难以在活动中充分的发展。
《纲要》指出，“环境是最重要的教育资源”。而环境又可分为心理环境和物质环境。因此，在教学活动中，为孩子创设一个轻松开放的学习环境是十分必要的。虽然剪纸活动对于幼儿的小肌肉发展都有一定积极影响，但是对于刚刚接触到剪纸的孩子来说不免有些力不从心，因此，在剪纸活动中为幼儿创设情境也是激励幼儿不断尝试、进步的有效途径之一。
1、物质环境是培养创新思维的基础。在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料。如:颜料、记号笔、胶水、毛笔、蜡笔等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。如请幼儿剪窗花，可根据幼儿自己的需要、爱好来选择适宜的窗花图案，经精心折叠后巧妙地利用剪刀将它剪成一幅幅图案别致的剪纸作品，然后幼儿根据自己剪的作品，按自己的意愿、喜好选择蜡笔的颜色进行涂色，进一步激发了幼儿的创新意识和审美情趣。
2、精神环境为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。在平时指导幼儿剪纸中，我常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如:“你剪的这个小动物太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“这张京剧脸谱是你创作的吗？你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。
要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很好地发展。
在剪纸教学中，我不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创新思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏俱。所以，我根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让幼儿高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿创新的欲望。例如：在一次剪花瓶的教学中，起先，我收集了各种造型别致形状不同的、花纹漂亮的花瓶，在班上开了一个花瓶展示会，有意识地引导幼儿仔细地去观察花瓶，增加幼儿的感性认识。其次，我又在幼儿面前像变魔术似的，把一张张纸剪成一个个奇特的花瓶，进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿也想剪花瓶的欲望。在幼儿剪花瓶的过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的感性知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来剪。当一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室的墙面上时，幼儿得到了被肯定的快乐，从而提高了幼儿对剪纸的兴趣。
二、先“悦目”后“赏心”
“幼儿美术教育是以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。美术活动是幼儿最本真的生命活动、是幼儿把握世界的一种方式、是他们进行情感表达与交流的工具……”而在幼儿剪纸学习中，不光要学会剪，还要学会欣赏。
首先，练就捕捉美的能力 。为了使欣赏内容适合幼儿的欣赏水平，我们每一位教师在平时的生活中处处留意，常常发动家长、幼儿收集相关的照片、实物、图片、等各类剪纸作品，（如：印有剪纸图案的信封、邮票、报刊杂志、贺年片、图书、广告画、服装、食品、烟酒等包装袋、以及教师、家长、幼儿创作的剪纸作品、上网下载有特色的地方剪纸作品、相关的民间艺术作品（如：剪纸、刺绣、面塑、泥塑作品、京剧脸谱等等）。布置在相应的活动区，在活动中供幼儿欣赏、使用、操作。根据不同的欣赏形式采取不同的指导，帮助幼儿理解，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对自己生活中美的捕捉能力。
其次，提高感受美的能力 。为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围，加强幼儿美的视觉感受，培养幼儿对美的敏感性，引发幼儿对美的向往。我们在各教室的窗户贴上装饰各种的剪纸作品。活动室里有教师、幼儿做的十二生肖、耳套、脸谱、纸编、剪贴等剪纸作品，墙上张贴幼儿自己用各种广告纸、包装纸、塑料纸做的剪纸作品，活动区角里放有丰富的剪纸材料和幼儿的作品，幼儿可自由操作、玩耍。以上创设供幼儿欣赏、观察、操作，使孩子们身临其境，让教师走进幼儿的世界，感受到有情趣的、欢乐的气氛，激发幼儿去发现、去探索、去创造的兴趣，提高感受美的能力。  
另外，剪纸欣赏活动的组织旨在提高幼儿对剪纸艺术的了解和美的感受，从“悦目”到“赏心”的过程，是引导幼儿在看、听等多感官的欣赏中，将眼睛看到的内容内化为自己对美的理解，于是剪纸活动就不单单是动手操作了，而是欣赏美、感受美的心灵旅程。但欣赏活动不像实际的操作活动那样容易拿捏，教师自身首先要对作品有一个深入的理解和了解，在活动过程不仅仅是单纯的展示作品，还在于幼儿在活动中所获得的美的体验，让每个幼儿在轻松表达中获得美的熏陶，让孩子在彼此经验的互换中表达自己的审美感受、丰富自己的审美感受，充分调动欣赏作品的积极性，使每一个幼儿获得不同程度的发展。
三、先“学会”后“会学”
我们在剪纸教学中思考得最多的应该就是“幼儿能不能学会”这一问题，但是随着剪纸技能要求的不断提升，教师需要讲解的步骤也逐渐增多，这对教师和幼儿来说都是一个挑战。在传统的剪纸教学中，都是采用教师先集中讲解后幼儿分组操作的方式来开展的，但是当剪纸步骤增多后，教师在讲解时花费的时间比较多，孩子在记忆剪纸步骤方面就有困难了。陈鹤琴说过：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”因此，一味遵循教师教、幼儿学的规律，显得整个活动呆板、无趣，因此，将自主学习的机会交到幼儿的手中是必然的趋势。
引导幼儿进行剪纸创作。幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我们一般选择生活中幼儿熟悉的内容，进行创作剪纸，如装饰纸杯，平时幼儿已接触到各种图案花纹的纸杯，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只白色的透明纸杯，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，每位幼儿都积极动手，剪出了各种图案、花纹有规则的和不规则的，如小鸡吃米、蝴蝶采花等，都让孩子进行大胆装饰。类似的活动还有：通过创作剪纸装饰自己的小手帕、可乐瓶、用雪碧瓶做成花篮进行装饰等，这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在日常生活中最感兴趣的孩子活动。
在我班的剪纸教学中，我就以这样的方法引导幼儿自主学习，幼儿学习的剪纸技能已经比较多且全面了，对折剪、镂空剪、目测剪等都有了一定的接触和了解，于是在每次的剪纸活动中也逐步引导幼儿思考剪纸方法，如在中班剪纸活动《小娃娃》中，引导幼儿先观察小娃娃的范例，先引导其思考对折的方法，即长边对折或短边对折，如幼儿的意见不同，则可请幼儿说说自己的理由，“长边（短边）对折后剪出来的小娃娃是什么样子的？”。接着引导幼儿观察对折后画样及剪的方法，“都是由那些图形组成的？”、“先画什么再画什么？”、“画在单边还是双边？”“剪的时候应该注意什么？”，若幼儿意见不同，可通过个别尝试验证想法，通过实践积累经验，比如对折后要在单边剪，剪的时候只剪到图形交界处就可等。在多次的训练中，孩子们渐渐地能够自己找到折、剪的规律，能够主动通过自己的尝试巩固原有经验，获取新经验，在剪纸的世界中游刃有余。
四、先“技能”后“创新”
在剪纸教学中，技能的学习总是放在第一位的，从最初的撕纸到后来的沿线剪、目测剪、对折剪、镂空剪、画样剪等，都需要幼儿在活动中逐步掌握，而在活动中，除了让孩子墨守陈规式地按照教师的要求进行操作以外，怎样让孩子在把握了一种技能后进行思维发散呢？
1、引导幼儿学习剪纸的技能
在活动中，一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的。根据幼儿的身心发展，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。如从培养幼儿对剪纸的兴趣出发，激发孩子自己想去剪，想去大胆尝试这种愿望，然后从剪纸折叠的最基本方法入手，让幼儿亲自动手练习。让孩子掌握对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。由于在剪纸过程中比较讲究阴阳对比，折法上讲究对折，多折和平面剪。于是，我专门挑选了一些有趣的剪纸内容如：小鱼、小鸡的一家、小牛等动物之类的。
在剪纸活动中，我教给幼儿剪纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子，幼儿进行剪纸活动，需要掌握剪纸的技能，如剪（目测剪直线、曲线、折线、沿线剪、镂空剪等）刻、撕、挖、刮等方法，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的式。例如：刚开始进行剪纸教学，幼儿对于剪纸，只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。我就设计剪苹果、剪树等内容，让幼儿逐渐地由无目的、无意识地剪转入有目的地剪纸，进而设计了“村上的水果长得又大又圆”、“太阳公公比美”等内容，引导幼儿开始有目的剪纸，创造出简单的造型。
2、引导幼儿进行趣味性剪纸
创设自由宽松的学习环境，提供丰富的生活内容是十分重要的。在剪纸活动中，我们注意剪纸作品在幼儿日常生活中的运用，在趣味操作中发展幼儿的思维，启迪幼儿智慧。剪纸可以灵活地剪出物体形象外，还可以用它来进行游戏或美化环境。如：剪窗花、拉花、吊饰等；剪的人物、动物还可以制成有趣的皮影戏来操作游戏，如：我们用剪出来的各种图案装饰小船，然后带孩子到游泳池去航行、游玩等，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，也促进了幼儿创新思维的发展。
五、先“巩固”后“发散”
在剪纸活动的组织和实施中我们也常常会发现，虽说幼儿在学习每一种剪纸技能时，都有很多次的练习机会，但由于要顾及主题活动的变化和各班幼儿的个体差异情况，每一种剪纸技能都没能得到充分的巩固，因此将剪纸渗透在区域游戏和角色游戏中也是十分必要的。
1．剪纸活动在区域游戏中的渗透
在每周的区域游戏中，我们会围绕主题活动、本班幼儿的兴趣点以及本班幼儿的剪纸发展情况来制定游戏内容，如在主题活动《安全就在我们身边》中，引导幼儿在剪贴好斑马线后，自由地剪贴上马路上的汽车、路人、植物等，丰富作品画面；在主题活动《我和空气做游戏》中，引导幼儿尝试剪一剪生活中常常接触到的气球，并自由或规律地剪镂空花纹。在引导幼儿巩固剪纸技能的同时，我们还给幼儿创设了展示作品的平台，如“创意秀场”，这是剪纸作品的展示平台，孩子们发挥着自己的想象，将不起眼的报纸、广告纸和鲜亮的彩纸变成了一件件艺术品，为教室环境增添了一抹色彩。
2．剪纸活动在角色游戏中的渗透
角色游戏时孩子们非常喜欢的，“孩子是游戏中的主体”,教师在游戏的开展中就必须尊重幼儿的意愿。在我们角色游戏中渗透的剪纸内容，就是由幼儿自己在游戏中生成的，如根据主题活动的需要，我们将定期更换主题及活动区材料，在角色游戏的“美美工作室”中融入剪纸特色，设立商品展示区，为每个孩子都提供一个彩色夹子，保证每个幼儿都有展示作品及欣赏作品的机会，培养幼儿的自我表现能力。
总之，剪纸活动不仅能促进幼儿的身心发展，更能让幼儿在活动中受到美的熏陶，培养和发展幼儿的创新思维。俗话说：“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，打开幼儿的思维想象之门，促进创新思维的发展。今后的剪纸活动中，我会给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在剪纸这块空地上，尽情地展开想象，愿剪纸活动成为每个幼儿开启智慧的钥匙！