卖火柴的小女孩反思.doc

卖火柴的小女孩课后反思金凤五小 邢爱莲 卖火柴的小女孩是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。根据本课教材的特点，第一课时我介绍作者，学习生字词，理解生字词，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。 通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。这节课上的是第二课时，在处理“擦火柴”的部分时， 我给出学法重点引导学生学小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，教师引读火柴熄灭部分，让学生深深地体会到了小女孩那种失落的痛苦。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，锻炼了学生自学的能力。在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，抓住第四次第五次擦火柴通过朗读让学生体会，把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。” 第二次第三次在学生自学的基础上我只让学生汇报，没有细追究。在处理“冻死街头”的部分时，小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么幸福，她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒，升华了学生的感情，学生对当时社会的认识，使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼。拓展读了课后提供的一首诗，激起学生的同情心里与作者产生共鸣。安排了一个小练笔，学生和小女孩比童年，还有些人表达了对女孩的关心同情，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任在作业设计中，利用学生学习这则童话的激情，趁此推荐了安徒生的童话选，激发了学生阅读的兴趣。总之，我感觉这节课体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶，教学落到实处，在读中理解读中感悟。这篇课文很长面面俱到40分钟肯定不够用在今后的教学中，我们将继续探索，使我们的语文教学更上一层楼。课讲完了人轻松了，留下的是无尽思考，反思自己今天的教学,还有很多不足之处.一、驾驭课堂的能力有待提高。在讲五次擦燃火柴前，我还安排了让找五次擦火柴的句子给学生一个整体影响，可一着急，竟然忘了。总怕时间不够，学生体会不够好。齐读的太多，个性化的阅读少了。 二、引进评价机制毕竟是孩子，一句鼓励的话语会使孩子信心倍增，而我对学生的评价对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比较单一，目的性不强。在预设与生成的处理上，欠缺随机应变的能力 三、 受应试教育的影响，总想给学生强调写在书上，生怕学生掌握不好。 什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。