认识厘米用厘米量.doc

二年级数学 学科
罗田县思源实验学校教案

课题

认识厘米 用厘米量
备课人
龚鑫江
课 时
1课时
教学
目标

情感态度与价值观：通过在实际测量与交流的过程中，了解测量方法的多样性，初步体会统一长度单位的必要性，培养学生估测物体的意识。
能力目标：初步学会用刻度尺测量较短物体的长度（限整厘米）。
知识目标：通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
教学准备
学生尺、剪刀、宽1 厘米的白纸条、1 角的硬币、回形针、小刀、棱长 1 厘米的小方木。
教学
方法
教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。
重点
难点
教学重点： 学会用刻度尺测量较短物体的长度。
教学难点：体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。

教
学
过
程

教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、创设情境
1. 情景设置
（1） 课件出示教材第2页主题图并介绍。
（2） 教师提问：仿照古人的办法，你能量一量你的课桌或数学书有多长吗？
2. 结合学生汇报结果提问：量同一个物体的长，为什么量的结果不一样？
3. 得出结论：测量时，标准不同，测出的数据不同。
4. 引出课题。
二、 自主探究
1. 认识厘米
（1）认识刻度尺（教学例2 ）
1、 分小组测量书桌、数学书的长度。（提示：想一想用你的身体的哪一部分去量比较方便？）
2、 学生汇报测量结果。
3、 学生根据问题讨论。

提问：请同学拿出自己的直尺，看看它上面有些什么？
在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方？表示什么意思？（0表示没有或尺子上的0表示起点）
（2） 认识1厘米
提问1：1厘米有多长？（课件演示出1厘米的长度）
提问2：请同学们在尺子上找出1厘米，看看还有哪段的1厘米。
得出结论：每相邻两个数字之间的一大格是1厘米。
（3） 认识刻度尺上的几厘米。
2. 用厘米量（教学例3）
（1）每人发一张纸条，请同学们估计一下大约有多长，再用尺子量一量。
（2）课件演示测量纸条的过程。
（3）总结：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
3.自主实践
三、实践应用
1.完成第4页的“做一做”。
2.完成练习一的1、2题。
四、课堂小结
1. 学生观察后回答:尺子上的线有长有短、格子有大有小、还有数字和厘米等。
2. 学生回答：0在最左端。

1. 学生在尺子上找出1 厘米。
2. 找一找：我们身边有什么物体的长度在约是1 厘米?
并用手势比画一下1 厘米有多长？
1. 说一说，你是怎样量的？
2. 根据演示过程，学生归纳出用厘米量的方法。
3. 动手测量：数学书的长和宽，铅笔的长。
作业
布置
1.完成第4页的“做一做”。
2.完成练习一的1、2题。
课后
反思
通过本课实践，我感觉在建立1厘米长度概念的时候不适合在投影上投出，因为扩大了的1厘米的形象会影响学生的理解和概念的正确形成。本节课观察直尺的活动有助于学生建立准确的1厘米的长度概念，让学生在实践中体验总结归纳出统一的测量方法，学生在实际测量中还发现了测量方法的多样化，培养了学生综合运知识解决实际问题的能力。