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赋予英语课堂以“灵魂”
一、引言
《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，它避免了单纯传授语言知识的方法，注重学生综合能力的培养，它强调要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，它强调应鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
因此，在新的教学理念下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与，自主探索，发挥想象，愉快合作的英语课。
那么，我们该如何组织有效的小组学习互动活动，引导学生积极地参与到课堂活动中来,以此创设一堂成功的英语课呢？在听了2009年初中英语课改实验经验交流会暨教学观摩研讨会的基础上，笔者结合自己的工作实际，发现如果在一堂课中创设一条“教学主线”，各项任务围绕“教学主线”开展，那么对于实现教学目标、活跃课堂气氛以及组织有效的小组互动学习将有极大的推动作用。
二、为什么要创设课堂“教学主线”？
曾经听过这么一句话：有经验的老师可以用脚趾头进行思考。事实上，没有人能用自己的脚趾头进行思考。Jeremy Harmer（1998）认为，好的老师对于课堂处理有较强的灵活性，对于课堂上出现的情况能创造性地做出回应，但是，他们也需要事先考虑好一堂课所要达到的目标以及如何达到这个目标。而围绕教学目标所设置的一系列课堂活动过程中提纲挈领的中心线索就是我们所说的“教学主线”。
一个精彩的故事，必须要有一条线索贯穿始终；一堂以组织有效的小组学习互动为目标的英语课同样离不开一条精心设计的“教学主线”。因为：
（1）“任务型”教学倡导在做事情的过程中学习语言。它所提倡的任务是与目标密切联系的活动，这些任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。它来自生活，有一定的真实性，也存在着一定的局限性，如各任务之间联系微小，或根本没有联系，因此在这种情况下没有精心组织的课堂活动肯定也是松散而非有效的，而有效的小组学习互动需要一根“教学主线”把所有联系甚少或者根本没有联系的任务串接起来，以连贯方式达到预期的教学目标。例如在Fun with English Book Starter Dates, months and seasons 语法课的处理上，笔者采用了以奥运“福娃”为载体，设置一系列任务，以“与世界同享…”为主线，把各个看似不太相关的任务串接起来，在落实教学目标的同时，给人以美的享受。
（2）现行的英语教材给出了许多与实际生活相关的材料，我们可以根据这些材料有目的地设计任务，并串接任务，从而达到课堂结构完整，步骤连贯，但从美感角度上看，这样的英语课还欠精彩，成功的英语课堂不仅需要连贯有效的小组学习互动，更需要有艺术美感的小组学习互动，而一条提纲挈领，立意新颖的“教学主线”将会赋予一堂英语课以艺术美感。例如在阅读课Fun with English Book 8A Wild animals 的处理上，笔者以“创造和谐社会”为主线，围绕“分享和谐之美——告别不和谐因素——创造和谐的人与动物关系——创造和谐的人与自然关系、人与社会关系及人与人之间的关系”串接一系列任务，在完成教学目标的同时，给这篇阅读课一个新颖的立意和较强的美感，同时进行了充分的发散与拓展。
（3）任务型教学体现了人本主义，使语言学习者从某种意义上真正地成为了学习的主人。在任务型教学中，教师不再只是把教学内容按规定好的学时做好微观计划，然后传授给学生；教师必须确定语言交流的主题和教学的目标以及根据语言和学习需要设计与实施任务，包括设计任务的实施过程和决定检测的方式与手段等（转引自韩刚，王蓉，2004）。而一条主题鲜明的“教学主线”，将会很好的体现语言交流的主题，并引导学生参与有效的小组学习互动活动，从而达到教学的目标。例如在语法课 A visit to an island一课处理上，笔者在“参观岛屿”的基础上提炼出“探险”话题，设置了“准备踏上探险之途——开启探索之门——登上探索之路——寻找探索之美——分享探索之果”这条“教学主线”，很好的体现了语言交流的主题，成功地开展了小组互动活动，使学生在“探索”中成为学习的主人。
三、如何创设课堂教学的“灵魂”——“教学主线”，组织有效的小组学习互动
一节成功的英语课要组织有效的小组学习互动活动离不开一条主题鲜明的“教学主线”，“教学主线”就好比是一堂课的“灵魂”，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。因此，“教学主线”清晰与否，生动与否，将直接关系到整堂课的思路是否清晰，课堂氛围是否生动，小组互动活动是否有效。一个话题、一则新闻、一个观点、一项政策、甚至一个词汇，都可以成为“教学主线”创设的来源。那么，如何赋予一堂好课以“灵魂”，或者说如何创设“教学主线”来组织有效的小组学习互动呢？笔者认为大致可以从以下几个方面着手：
（一）、深入了解教材在教学中的作用、编写思想、教学目标及要求，提炼“教学主线”。
在透彻分析了教材之后，教师对于课堂的各个阶段甚至同一阶段有不同的设想，但是教师不应该急于设计课堂活动的各个“子任务”，而应先提炼教材内容，教师要抓住能起主导作用的关键词或成语、主要句型、中心句、中心话题和语言功能来设计课堂教学主线（戴咏梅，2005），使教学内容清晰明确，要创造有意义的学习活动，开展有意义的语言交流。
（二）、深入了解学生的现有外语水平，创设符合实际的“教学主线”。
“教学主线”设计的难度必须符合学生现有的语言水平，不要拔高难度，不要偏离课程目标。Jeremy Harmer（1998）在How to teach English一书中提到：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。而主线设置过难或过于容易，容易引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。
（三）、深入挖掘生活中真实的有价值有趣味性的信息，创设形式多样、生动活泼的“教学主线”。
任务型教学的关键环节是任务的设计，而任务的设计首先需要遵守真实性原则。因此，“教学主线”的创设也应该遵守真实性原则；其次，“教学主线”创设要符合趣味性原则，只有这样，才能激发和培养学生学习英语的兴趣；再次，“教学主线”创设还应具有多样性的特点，Jeremy Harmer就指出，单一的课堂教学形式能使学生猜测到在接下来的课堂中将会发生什么，这种情况不仅会使学生产生厌烦心理，而且也无法组织有效的互动活动。
因此，教师应该努力寻找生活中贴近学生生活实际，比较有趣味性有时代性的材料来创设“教学主线”。比如在近几年中，学生较为熟悉的话题有“超级女生”、“创造和谐社会”、“奥运吉祥物福娃”、“禽流感”、“神六上天”等等，这些话题都可以成为我们一堂课的载体，围绕这些载体，我们就可以组织有效的小组学习互动活动，并最终由这条“教学主线”升华为一个有意义的主题。
四、课堂“教学主线”设计实例
在研究如何更好地创设“教学主线”，组织有效的小组学习互动活动的同时，笔者进行了多次教学实践，对于如何赋予英语课堂以“灵魂”有了更深的理解，具体可以体现在以下这个教学示范课实例中。
实例：Fun with English Book Starter Dates, months and seasons
课型：语法课。
教学目标：谈论四季与反意疑问句的运用。
教学主线：以奥运吉祥物“福娃”为载体，以“Share …with the whole world!——与世界同享欢乐、与世界同享美丽季节、与世界同享美丽声音、与世界同享运动之美、与世界同享美丽家园、与世界同享美食”为主线，层层递进，注重自主学习与小组合作，赋予枯燥的语法教学以生动活泼的教学方式，同时挖掘奥运本身所存在的美感。
教学手段：多媒体辅助教学
教学步骤：
1、Greeting. 教师进行短暂的寒暄之后，一开始就把反意疑问句用进课堂用语。通过谈论日期谈到2008年8月8日，自然地过渡到北京奥运倒计时牌，进行简单的讨论，
2、Show Five Friend lies. 由于奥运主题，引出奥运吉祥物“福娃”。教师通过用自己的头像替换“福娃欢欢”的头像并把课堂分为四大组，让每组学生选择一个他们喜欢的角色，成功地吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛，也为下一步课堂活动做好了铺垫。
3、Share our happiness with the whole world——本课主线中第一个环节“与世界同享欢乐”。
继续以奥运为话题，以“福娃”欢迎外国客人为主题，通过自编chant给课堂创造轻松愉快的气氛。
3、Share our happiness with the whole world——本课主线中第二个环节“与世界同享美丽季节”（1）。
至此，课堂氛围达到第一个小高潮。奥运来临，外国客人来到中国，但他们对于中国的天气知之甚少，此刻向学生下达一个任务：帮助了解中国天气。显示课文第三部分四幅彩图，打乱顺序，先排序，接着分：福娃贝贝组、晶晶组、盈盈组、妮妮组四大组，每组选择一幅图片，分别谈论四个季节，一个小组内每人可讲一句，可通过合作方式完成，并以画奥运五环来激励学生，讲的越好，得到的环也越多。
4、Share our happiness with the whole world—本课主线中第二个环节“与世界同享美丽季节”（2）。
“与世界同享美丽季节”这一环节并没有结束，通过以上环节的铺垫，再次
通过谈论新的关于季节的图片，引出本堂课的重点：反意疑问句。通过引导，从be动词的反意疑问句逐步过度到助动词do和does的反意疑问句，引导学生认知反意疑问句的基本构成和原理，并且附加了情态动词与there be句型的反意疑问句。在教材要求的基础上进行了适当的拓展。
5、Share our beautiful voice with the whole world——本课主线中第三个环节“与世界同享美丽声音”。
在谈论了如此多关于季节的话题之后，外国人了解了中国的天气。由此过渡到课文第一部分主人公Bruce来中国，设置几个问题，然后听看视频材料，回答问题。在对课文材料做适当的处理后，让“福娃们”一展美丽嗓音，进行角色表演，在此过程中巧妙地处理完课文第二部分。
6、Share the beauty of sports with the whole world——本课主线中第四个环节“与世界同享运动之美”。
完成教材内容教学之后，进行适当的拓展对于有效的小组学习合作来说是有必要的。由此，引出外国人来中国看奥运主要要了解我们伟大的运动员，通过展示一张刘翔在奔跑的图片，展示了反意疑问句的各种句式，让学生能够及时总结规律。而学生掌握程度如何，将由下一个小组互动活动来体现“记者招待会“。让学生以“福娃”身份举行一个记者招待会，每组选择一名“福娃”代表作为发言人，其余学生充当记者或外国客人，解答外国来宾的疑问，引导学生刚用学过的反意疑问句句型来提问，继续以画奥运五环作为激励方式。在享受运动之美的同时，落实并拓展了反意疑问句的运用。
7、Share our beautiful home with the whole world——本课主线中第五个环节“与世界同享美丽家园”。
Share our delicious food with the whole world——本课主线中第六个环节“与世界同享美食”。
在欣赏运动之美的过程中，本堂课达到高潮。奥运之后，外国来宾必定会去中国的各个地方旅游，也必定会尽情品尝中国的美食。关于家园与美食的反义疑问句式快速提问既是对课堂知识的进一步巩固，也是对课堂活动的完美收尾，同时也让学生认识到奥运与中华大地无穷的魅力所在。
8、Share what we learnt today.
通过再次总结罗列出各种反意疑问句，分门别类归纳出运用规则，到达本堂课的最终巩固与落实。
9. Share one world, share one dream.
结合奥运主题，把本堂课的主题提升为“同享一个世界，同享一个梦想。”
总之，本堂课清晰的“教学主线”不仅赋予了课堂以完整的结构和美妙的布局，同时还组织了有效的小组学习互动活动，总体上给人以美的享受，取得了良好的教学效果，得到了听课老师的高度评价，是一堂“教学主线”设计成功的英语课。
五、结束语
综上所述，课堂“教学主线”的创设对于小组学习互动活动是否有效生动有直接影响。一堂没有“教学主线”的英语课，就好比是一个没有灵魂的人，空洞而没有意义。因此，在我们的教学实际操作过程中，我们必须努力钻研、积极探索，寻找新颖的“教学主线”，赋予英语课堂以“灵魂”，组织有效的小组学习互动活动，使我们的每一堂英语课都成为有美感有意义的英语课。

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