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农村体育师资存在的问题及对策
近年来，我国随着经济的不断发展，城乡的差距也越来越大，经济的差距主观上也导致农村中学体育师资的严重流失。大多数农村体育教师受山区经济条件差，交通不便利等条件制约，自身教学水平得不到提高，使得体育教学简单化，实施素质教育很难。部分体育教师是简单备课，随意上课；个别体育教师还存在教学无大纲，授课无计划，上课无教案。笔者在走访通化农村中学体育教师的过程中了解到，个别教师的敬业精神不能达到相应的教学水平。刚参加工作的一两年，能认真写教案、仔细备课、虚心听课。随着时间的推移，便形成体育课上好上坏都一个样，上与不上也一个样，时间长了思想便开始涣散，便有了“教师上课两个球，学生高兴我不愁”的消极观念，这样的教学心理极大地影响了体育教学的质量；专职体育教师与学生的比例远不能达到国家教育部制定的比例，严重影响体育教学效果；虽然年轻的体育教师在农村体育教学中占主导地位，但是缺乏足够的教学经验；体育教师的待遇得不到相应的提高，影响了工作的积极性和对学校体育的责任感。
教师是教育之本，有好的教师，才会有好的教育。农村中学体育教师是学校体育的重要资源，是《体育与健康》课程的执行者，其教学能力直接影响学校体育教育的发展，为适应现代教育不断发展的需求，应改变过去原有的传统教学观念，不断提升课堂教学能力。体育教师要进行终身学习，特别是农村学校应鼓励体育教师利用假期进行函授学习，和县级以上重点中学建立互学互帮的培训体系，与具有优秀教学经验的教师进行学术交流，还应通过现代的通讯方式对体育精品优质课进行观摩学习，并能做好每节课后的自我总结。最终把素质教育融入到体育教学中，形成体育教育和素质教育培养相融合。
农村中学学校体育工作在教学工作中不受重视，与其他学科相比较辛苦，学校应提高相应的待遇政策来调动体育教师工作的积极性。学校领导不仅要关心体育教师的日常工作、生活，还要合理解决他们的服装、奖金等问题。评优、评先工作要重视体育教学工作的成效，对于职称的评定、岗位的设置要从体育学科职称结构的合理性出发。对于体育教学贡献大、教学能力强、综合素质全面的青年教师要破格提升，使青年体育教师正确认识到提高自身的道德素养和业务水平的重要性。树立为农村中学学校体育事业多作贡献的奉献精神。只有把农村体育教师的工作待遇提高，才能更加有效地促进学校素质教育的全面开展。