《夸父追日》案例.doc

《夸父追日》教学案例:
在教学《夸父追日》这一课时，学生在边读边写感受。我看到一位学生写到：如果太阳永远固定在天上，世界就糟了。看到这里我忽然受到启发，是啊，多少年来我们一直都在赞美夸父勇敢的追求光明，我们为什么不能从另一个角度去看夸父追日呢？

学生们开始交流各自的心得了。
生：“喉咙干的直冒烟”看出夸父很累，追赶太阳很不容易。
生：夸父喜欢光明，追求光明。
……
师：追赶太阳这么艰难，夸父放弃了吗？你怎么看夸父？
生：我认为夸父很勇敢，不怕困难。
生：夸父很有耐心，有坚持不懈的精神。
学生各抒己见，但是我发现那个同学一直没有站起来，是感觉自己写的不好，还是没有勇气？于是我故意叫他起来交流自己的看法。
生：如果太阳永远固定在天上，那就糟了。
紧接着，很多头转向他，目光里有些惊讶，既而是一阵窃窃私语。学生开始从不同的方面思考了。
师：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那样会是一种什么样的情景？
生：没有黑暗，人们休息不好。
生：植物干死，没有水喝，会十分炎热
生：地球上会没有生命。
……
师：现在你们怎么看夸父追日呢？
课堂里出现了小小的骚动，孩子们已经开始争论起来，我故意给他们时间辩论。过了一会我示意安静，大家发表不同的见解。
生：夸父有点自私，他只想到自己喜欢太阳，没想其他的情况。
生：夸父自不量力。
生：夸夫永远也追不到太阳，他给自己定的目标是不可能实现的。
生：但是夸父那么有毅力。
生：如果我们都能向夸父一样勇往直前，什么都会成功。
……

听到课堂里出现了这些不同的声音，我不由的笑了。最后我简单的做了小结：夸父为了自己的目标，不畏艰难，坚持不懈的追求，是值得我们敬佩和学习的。但是我们确定的目标应该是正确的，是通过努力可以实现的。
学生的回答让我看到了小学生也有自己的思想，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。课堂上就应该以学生为主体，学生是主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。教师就要启发学生的思维，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……使他们的思想产生碰撞，学会从不同的角度看问题，用自己的头脑思考，提出自己的见解，而不是发出同一个声音。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情发言，抒发对课文的感悟与质辩：夸父是值得我们学习的吗？学生从不同的角度发表了自己的看法。毕竟现在和过去的时代背景大大不同了。看的出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体的思想，使课堂成了他们学习的演练场。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。这节课里就体现了开放式的教学思想。学生对课文人物有不同理解，从不同角度去评价。教师并没有墨守陈规，统一对人物的看法，而是引导学生辩证的看待，对于合理的，教师都给予了肯定。对于不合理的,教师给予了讨论。在教学过程中鼓励学生发表与众不同的观点，进行自己的思考而不是仅仅揣摩编者的意图