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高职土木建筑类专业混凝土结构教学探析 李辉政 ( 永 州 职 业 技 术 学 院， 湖 南 永 州 4 2 5 0 0 0 ) 摘 要 ：混凝 土结构是 当今土木 建筑工程 中应用最 为广泛的结构 形 式， 如何让高职土木建筑类毕业生在就业岗位上学以致用， 尽快实现 角色转变是高职专业教学研究的重要课题。文章首先从混凝土结构教 材 内容的选取、 难易程度的把握、 编排顺序的讲究等方面进行分析， 然 后从教学方法和手段， 实践教学和师资队伍建设方面进行了 探讨。 关键词 ： 高职； 土木建筑； 混凝土结构； 实践教学 中图分类号 ： G6 4 2 文献标识码 ： C 文章 编号 ： 1 0 0 7 7 3 5 9 ( 2 0 1 6) 0 4 0 0 5 1 0 3 D0I ： 1 0 1 6 3 3 0 j c n k i 1 0 0 7 - 7 3 5 9 2 0 1 6 0 4 0 1 9 0 前言 混凝土结构是一种新型结构， 同时也是 目 前应用 最为广泛的结构形式。 随着生产的需要和科学技术的 发展 ， 除了普通混凝土之外 ， 预应力混凝土结构 、 装配 式混凝土结构和钢筋混凝土薄壁空间结构层出不穷， 使混凝土结构在组成材料 、 结构形式 、 应用范 围、 施工 方法和计算理论方面都得到了迅速发展 。 现在混凝土 结构不仅在工业及 民用多 、高层建筑结构 中广泛采 用 ， 而且在桥梁工程 、 水工及港 口工程 、 地下工程 、 海 洋工程 、 国防工程及特种结构中也得到了广泛应用。 由于混凝土结构的广泛采用， 所以混凝土结构课 程成为高职土木建筑类专业教学的主干课， 它对培养 学生具备职业岗位和工种要求的基本技能和专业素 质起着举足轻重的作用。根据 教育部关于全面提高 高等职业教育教学质量的若干意见 ， 本着“ 服务为宗 旨、 就业为导向” 的原则对当前高职土木建筑类专业 混凝土结构教学中的若干问题进行分析与探讨。 1 混凝土结构课程教学与学生就业 岗 位的相关性分析 混凝土结构课程教学是要求学生在学习了建筑 力学、 建筑材料和建筑制图等专业基础课程之后进行 的， 应对混凝土结构有全面的理解和应用。高职土建 作者 简介 ： 李辉政( 1 9 7 3 一) ， 男， 湖南永 州人 ， 本科 ， 工程师 ， 国家注册一 级 结 构 师 国 家注 册 监 理 工 程 师 。 C = 类毕业生的就业岗位主要是施工企业的施工管理人 Ej= 员和技术人员 、 监理企业 的监理员 ， 此外 ， 还有小部分 ： 从事设计和工程造价方面的技术工作。 无论从事什么 ： 技术工作， 为了能胜任岗位技能， 首先都必须能识结 宦：趔 构图， 特别是混凝土结构施工图， 并应知道结构构件 蒜： 的内力分布情况和简单的计算， 这就离不开混凝土结 构这门课程， 也使得混凝土结构成为高职土建类专业 的核心专业课。 2 混凝土结构课程体系构建分析 长期以来 ， 混凝土结构课程受本科教学模式的影 响， 教学大纲和教学环节围绕培养建筑设计兼顾施工 和管理人才 目 标制订，所以编写的教材设计内容多， 计算复杂， 既与目前高职土建类学生的就业岗位定位 不一致，而且与当前高职生源的知识层次不协调， 虽 然推 出了几本规划教材 ， 各有所 长 ， 但还是不尽如人 意 。根据笔者多年的结构教学和实践经验 ， 高职土木 建筑类专业混凝土结构教材的内容应进行必要的调 整 。 2 1教材主要内容的调整分析 目前市面上的混凝土结构教材繁多， 包括高职十 一 五 、 十二五规划教材 ， 它们对混凝土结构的教学内 容取舍不同， 各有所长 ， 同时也存在很多不合理的地 方 ： 有的直接取消受拉构件、 受扭构件和单层工业厂 房， 有的则完全取消多高层混凝土结构和混凝 土结构 抗震 ， 有的则不提预应力混凝土结构和混凝土结构平 法识图。 笔者认为高职土建类专业混凝土结构课程应 根据高职学生的就业岗位和知识层次来定， 尽量涉及 面广， 重原理和构造 ， 轻计算和设计， 具体包括如下方 面的内容 ： 钢筋混凝 土结构材料及性能 、 混凝土结构 的设计方法、受弯构件正截面及斜截面承载力计算、 受扭构件简介、 受压构件承载力计算、 受拉构件简介、 混凝土构件变形和裂缝宽度分析、 预应力混凝土构件 简介、 梁板结构设计原理、 钢筋混凝土楼梯简介、 单层 工业厂房简介、多层框架结构房屋设计方法简介、 高 层 混 凝 土 结 构 类 型 简 介 、结 构 抗 震 及 构 造 、 混 凝 土 结 _ =口 =口 诲： _ 构施工图识读。从内容上看， 比市面上教材的涉及范 围有所扩大 ， 特别增加 了高层混凝土结构 、 混凝土结 构抗震及混凝土结构平法识读。随着城镇化的发展 ， 高层建筑越来越多， 而高层混凝土结构较钢结构更经 济 ， 耐久性和耐火性也更优越 ， 所以应用范 围更广泛 ， 增加多高层混凝土结构这一章是很有必要的； 将教材 最后一章定为混凝土结构平法表示识读 ， 是因为只有 学完构件和结构 以及结构抗震之后才能完全看懂混 凝结构图， 而且钢筋混凝土结构平法图有专门的规定 和表示 ， 这是学生必须掌握的基本技能， 也是从事专 业技术工作的基础。 高职学生在结构计算和设计方面 比本科生弱势一些 ，但在结构识图方面一定不能弱 ， 为了让学生在职业岗位上很快适应和开展工作， 结构 识图是第一步 ；增加结构抗震及构造是非常必要 的， 我国是一个多震国家， 近年来在我国及全球范围发生 了多次级别较大的地震 ， 并且浅源地震居多， 地震对 房屋结构破坏程度之严重， 对人们生命和财产损失之 巨大不言而喻， 因此抗震规范也在短期内进行了两次 修订，为了把地震对建筑物的破坏降低到最低程度， 必须要 了解地震相关 的基本知识 ， 理解地震对房屋结 构产生的作用效应， 从而采取有效的抗震计算方法和 构造措施， 达到“ 小震不坏、 中震可修、 大震不倒” 的抗 震设防标准 。 2 2教材重要章节及难易程度把握 E 的调整分析 由于当前高校扩大招生规模 ， 在生源数量有限的 情况下经过一本 、 二本 、 三本筛选后的高职生源在学 习习惯和对理论知识的掌握程度是不理想的， 还有部 分学生通过 自主招生进入到高职院校， 其学习兴趣和 知识层会更低 ，加上在校学 习时间只有 5个学期 ， 要 讲完所有混凝土结构设计和计算方面的内容不可能。 作为高职院校的学生， 其就业岗位的定位主要是施工 企业一线技术和管理人员 ， 所以应具有更强的识图和 动手操作能力 ， 而淡化他们的理论计算， 要能看懂结 构施工图， 懂得结构及构件的内力分布情况， 结构构 件设计的基本原理以及规范规定的基本构造措施， 尽 量让他们在学校学习过程中接触到岗位上可能遇到 的各种混凝土结构方面的问题。 在教学过程中基本计 算主要放在受弯构件和受压构件， 掌握受弯构件正截 面( 包括矩形截面和 T 形截面) 承载力计算、 斜截面承 载力计算 ； 受压构件( 包括轴心受压和采用对称配筋 的偏心受压) 承载力计算， 对受拉构件承载力计算、 受 扭构件 承载力计算 、 混凝 土结构楼梯设计 、 梁板结构 设计、 混凝土结构变形和裂缝、 排架、 框架结构以及预 应力混凝土结构方面的计算予以淡化或者取消， 但相 关章节在内容编排过程中结合工程实例讲明各种构 件或结构的工作原理和设计步骤、受力及破坏形态、 产生破坏的原因、 结构上的处理措施。 2 3教材各章节内容编排顺序的调整分析 教材编排应由浅人深， 注重知识的连贯性 ， 避免 重复讲解和前后不一致的情况。例如在讲述荷载时， 首先讲述竖向荷载， 这是比较简单和直接的， 然后介 绍结构的主要横向作用 ， 即风荷载和地震， 让学生既 对风荷载和地震作用有一定的认识， 也对结构作用有 一 个全面的了解。在讲述梁内钢筋的作用及构造时， 同时结合标准施工图介绍平法结构施工图中梁钢筋 的表示； 在讲述柱内钢筋的作用及构造时， 同时结合 标准施工图介绍平法结构施工图中柱钢筋的表示 ； 在 完成受弯构件承载力计算和受扭构件简介教学后即 开始讲述极 限状态设计法 ，接下来进行 梁板结构设 计， 让学生知道受弯构件承载力计算中的内力设计值 ( 弯矩和剪力) 是怎么得来的， 接下来介绍梁板结构设 计和梁板结构平法施工图； 在完成受压构件承载力计 算和受拉构件介绍后讲述排架和框架结构设计及构 造 ， 接下来介绍框架结构平法施工图 ， 这样把理论学 习、 结构计算和工程实际应用结合起来 ， 让学生明白 学习本章节 的目的， 从而提高学 习的积极性 。混凝土 结构楼梯设计 、 混凝土结构变形和裂缝、 预应力混凝 土结构简介、 结构抗震及构造、 高层混凝土结构类型 简介以及混凝土结构施工图识读几个方面的内容相 互之间连贯不大的依次编排到后面几个章节中。 3 教学方法和手段探讨 混凝土结构是一门设计计算课程 ， 同时也具有很 强的实践性 ，对于大多数学生来说具有一定难度 ， 它 是建立在试验研究 与工程具 体实践基础上 的，与数 学、 力学、 结构试验有直接联系， 所以在混凝土结构课 程教学中， 我们除了灵活地运用传统教学方法和手段 外， 还要结合教学内容和教学环节， 采取现场教学 、 工 程实例教学、 动手操作等方法和现代信息技术手段教 学， 有效地提高教学质量。 3 1现场教学 直观的现场教学， 不仅有利于学生更好地理解和 掌握理论上比较抽象而难以讲解的教学内容 ， 而且也 有利于增强学生的 自主意识 ，激发浓厚 的学习兴趣。 例如在进行梁板结构设计 、 单层 厂房排架 、 框架结构 及预应力混凝土结构教学 时， 利用课 内外时间组织学 生到校内外实训基地现场进行参观， 并由实训老师介 绍和讲解结构的组成、 布置、 结构构造要求以及施工 方法等， 这比理论课堂上老师的讲解效果会好的多。 3 2利用多媒体直观教学 在教学中充分利用多媒体现代教学工具， 向学生 展示一些典型的图片和视频，提高学生的学习兴趣。 在讲多高层混凝土结构时， 可以在 P P T 课件中插人当 今已经建成的著名高层建筑； 在讲述预应力混凝土的 工作原理时 ， 可 以采用动画或播放视频的方式 ， 让复 杂难以理解的纯理论知识变得直观而浅显易懂； 在讲 结构抗震时， 结合当今发生的多次大地震对建筑结构 导致破坏的案例图片， 还可以制作模拟地震作用对建 筑结构影 响的视频 ， 既开 阔学生 的视野 ， 也极大地吸 引学生的眼球， 让枯燥乏味的混凝土结构变得有血有 肉， 丰富多彩， 从而避免学生在上课中分散注意力 ， 对 混凝土结构课程产生极大的兴趣。 3 3利用大学城空间进行网络教学 随着互联网覆盖 面的扩大和智能手机的在大学 生中的普及， 为了增强学生的自学意识 ， 拓宽专业视 野 ， 进一步提高职业岗位能力， 应充分利用世界大学 城空间作为网上学习交流平台， 发挥网络教学信息量 大、 直观、 生动的优势， 学生随时可以通过手机上网观 看教师发布的混凝土结构课件 、 学 习指导书 、 工程案 例资料和教学视频等， 还可以参与同学和老师之间的 交 流讨论 ， 解决课堂上没有理解 和掌握 的内容 ， 实现 教学活动的开放性和自主性， 也符合学生平常喜欢观 看手机信息和视频的习惯 ， 充分利用课余时间进行 自 主学习， 从而有效地提高教学质量。 4 建设标准化的校内实训基地， 加强校 企合作， 促进实践教学 “ 纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行” ， 混凝土结 构是一门实践性很强的课程， 许多公式 、 数据和推理 是建立在试验基础上的，而且混凝土结构的构造要 求， 特别是抗震方面的构造措施相当多。所以根据教 学环节建立校内外结构实验室和实训基地 ， 例如在结 构实验室可以完成钢筋的拉伸、 混凝土的压缩以及受 弯构件正截面破坏试验， 加深学生对钢筋混凝土结构 的认识和理解。同时与多家建筑企业本着合作育人， 共享资源的原则建立校外实训基地， 从施工一线聘请 技术水平高、 工程经验丰富、 善于教学工作的校外兼 职教师， 奠定良好的实践教学基础。 5 加强师资队伍建设， 鼓励教师参加执 业资格考试 我国建筑行业的高级技术人员是按执业和注册 膏：型 资格行使权利和承担义务的， 而高职院校学生就业的 ： ii 方向主要是施工企业， 其次是监理咨询、 工程造价企 ： 业和设计单位，每一个方向都有相应的执业资格考 ， 试 ， 如建造师 、 监理工程师、 造价师、 结构师等 。 让毕业 学生将来具备考取执业资格证书的基本知识和相关 技能， 这是高职院校学生培养方案的目标所在。要想 学生在校对将来的从业有一个总体规划和奋斗目标， 必须有好的老师引路， 所以作为建筑专业课老师必须 对行业的基本情况 、 当今采用的法律 、 法规以及规 范 标准有比较全面、 深刻的理解。教师参加执业资格考 试是加强专业素养、 提高专业水平、 接受先进技术和 管理水平 、把握行业发展脉络的最有效的办法之一 ， 只有老师清楚了行业的基本情况和发展变化 ， 才能在 课堂上传授最新潮、 最适用的东西， 培养出来的学生 才能更快地适应社会， 符合行业发展的需要。作为混 凝土结构教学 的专业课教师来说 ， 能参加 国家一级或 二级结构师执业资格考试， 将对自身专业知识的提高 和现行规范 的理解深刻得多 ，在教学中更 能运用 自 如， 深入简出， 既完善了自身的知识结构， 也为学生的 就业指明方向。 混凝土结构专业性很强， 博大精深， 高职学生的 知识层次和学习兴趣让人担忧， 高职土木建筑类专业 教学任重而道远， 还需要不断创新和研究。 参考文献 【 1 】 罗向荣 混凝土结构( 第二版) 【 M 】 北京 ： 高等教育出版社， 2 0 0 7 【 2 】 胡兴福建筑结构( 第二版) 【 M 北京： 高等教育出版社， 2 0 0 8 3 】 张大勇建筑结构与施工图 M 】 天津： 天津科学技术出版社， 2 0 1 5 【 4 刘红宇 基于职业能力培养的混凝土结构课程教学改革与实践 J 1 中国建设教育， 2 0 0 9 ( 4 ) _ 罨