培养学生的学习习惯从点滴做起.doc

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培养学生的学习习惯，从点滴做起
我国著名教育家叶圣陶先生说：什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。可见，培养学生良好的学习习惯是多么重要。特别在小学阶段，是学生学习的基础阶段，我认为，习惯的培养比知识的获取更重要。
一、培养倾听的习惯。
学生专心听讲能力的培养是学法指导中最基本的环节，是学生主动探索知识的条件，也是提高教学效率的有效途径。数学教学中指导学生听课，为交流活动顺利进行奠定基础，使学生会听、乐听、能听，这些要靠我们平时注重培养。
1．明确要求，强化听的意见。
首先要郑重强调，听和说是同等重要，说是表达自己的观点，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思；说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的孩子，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再生成自己的意见，发表自己的见解，那是倾听的最高境界。
2．分步训练，逐步提高要求。
习惯的养成，非一日之功，需要教师在日常教学中做一个有心人，逐步地加以细心培养，可以尝试分阶段来实施不同的训练内容，循序渐进，螺旋上升。
（1）教给学生“听”的方法使学生会听。
听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着思考去听。
（2）把话听完再发表自己的意见。
要求学生能控制自己的情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。
（3）复述或转述别人的发言。
复述是一种很好的训练方法，经常让学生站起来复述老师的话或同学的发言，让学生知道不专心倾听是不能进行复述的，让学生转述他人的发言，逐步学会抓住别人发言的精髓，正确领会别人的意思。
（4）在倾听别人发言的基础上进行加工。
合作学习中很重要的一点就是学会从他人那里获取有用的信息，加以分析、综合、改进，使之为自己所用，只有把别人的发言听清、听懂，达到真正理解的程度，才能充分利用他人的研究成果，从中得到启发，触类旁通，站在他人的肩膀上，更快取得成果，是一个人学习能力强的标志。
二、培养积极思考的习惯。
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我们不能单纯地“教”知识，而应该通过引导帮助学生去“做”、去“想”知识，鼓励学生开动脑筋，积极思考。
三、培养大胆发言的习惯。
发言可以锻炼学生的思维能力和表达能力。在课上教师要尽量创造更多让学生发言的机会，并有意培养学生表达的准确性与严谨性。训练学生必须把自己的意思表达清楚，并使别人也能听懂。鉴于一节课让学生们发言的机会毕竟有限，可以利用同桌互说、 小组讨论等形式，让学生有更多表达自己想法的机会。训练学生发言也考虑学生的年龄特点与认知水平，逐层展开训练。
1.让学生敢说。
学生性格各异，有的外向活泼，有的内向胆小。比如一年级孩子刚刚入学，在课堂上经常能看到几个外向的学生高举小手抢着发言，但更多的是期待发言却不敢举手的学生。这就要求我们教师要多给予期待的眼神、鼓励的目光，这样的鼓励会让一年级的学生感到老师的亲切，进而增加了说的勇气和信心。
2.让学生会说。
学生汇报的语言，应该是真实的自我体验，而不是照搬参考资料。训练学生的组织语言能力，我认为先从优秀学生开始，班级树立榜样，再让其他同学平日里多向身边的榜样学习，最终让全班同学形成会说的能力。另外，根据学生年级不同，知识面宽窄不同，对于“会说”到什么程度要提出不同的要求。个人观点：比如一年级学生数学语言贫乏，所以“会”界定在“说清楚、说完整”的层面上，自己会说，会面对大家完整、声音洪亮的表达就可以了。而二、三年级可以逐步把“会说”的要求提高，如在小组内说清楚，敢于为别人补充、纠错等等。
四、培养认真书写的习惯。
从小写得一手好字，一辈子受用。数学课堂也要关注学生的书写，包括正确的写字姿势、握笔姿势、写字要工整、合理使用直尺、书本要保持整洁等等。常言道“字如其人”，有好的写字习惯，就有好的学习习惯。这些习惯培养应该在每次作业中，长期培养，慢慢地就形成习惯了。
五、培养善于质疑的习惯。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯，教师要满腔热情的鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。根据一二年级学生不会提问的特点，在数学教学的过程中，我们应引导学生逐字逐句看情景图，不放过任何一个疑点，主动设疑，由学生来解答。通过经常训练，学生就会从“无疑”到“有疑”，从“不会提问题”到“会提问题”。还要启发学生在学习的过程中，把不懂得地方记在“问题银行”，然后老师组织大家课堂解决。这样逐步培养学生自主探究、积极思考、主动学习的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。这样，学生在三年级的课堂上就会说出：“我不同意你的说法”、“我能为xx补充”……
六、培养敢于评价的的习惯。
新课标指出要建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。从一年级开始就应该培养学生的评价习惯，让学生在审视他人的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人之长处，修正自己与他人的错误、不足，找到解决问题的最佳方法。
七、培养课外阅读的的习惯。
要想真正学好数学，光靠课内是不够的，数学的课外阅读也十分重要。阅读一些课外读物，可以开阔眼界，增长见识，提高学习数学的兴趣，对课堂学习裨益不少，而且在具体的阅读中可以提高学生的理解能力、分析能力等，对孩子综合能力的培养也十分有好处。比如数学书上的“你知道吗？”、数学故事等教师要巧妙设计新课之中，提高学生的知识面，开拓学生的视野。
八、培养合作学习的习惯。
现在的学生大都是独生子女，一般缺少与其他孩子交流的机会，以自我为中心，缺乏群体观念。因此在教学过程中，创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习初始阶段的学生尤为重要。目前我们的课堂教学反应出来的小组合作学习效率很低，分析一下主要原因是学生没有合作经验，不知道从那里开始，不知道自己该做什么。教师可以安排好小组学习的基本程序，有效地提高合作兴趣和合作实践。并且对于小组长、组员要细化指导，从小处抓起，使学生真正能达到“合作”。
良好的数学学习习惯可以使学生受益终身，良好学习习惯的培养也是构建高效课堂的基石，应常抓不懈，这样才能提高教学质量，圆满完成教学任务。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微末节之中，一旦他们养成了良好的学习习惯，那他们也就学会了学习，教师也就做到了如教育家叶圣陶所说的那样：“教是为了不教”。

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