四下第四单元.doc

4年级下册第四单元目标叙写及教学设计
四年级 郭新
1．通过查字典，组词，联系上下文认识本单元27个生字，掌握28个生字的书写和含义。
2．通过学生们自己对战争材料的搜集，了解战争给人们的生活带来的灾难，更加贴近文本的学习，提高学生参与课堂的热情，在读书时才更能入情入境。
3．通过感悟课文内容，体会文章表达的真挚情感，从小树立热爱和平、维护和平的信念。

一个中国孩子的呼声教学设计
一，课前导入
1、同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。看到这些情况你们想说些什么呢？
师：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）
二，重点学习
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想；这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、小组交流；哪些地方让自己的印象最深刻？
出示句子1：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
a.爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？
b.雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来。
c．指导朗读。
出示句子2：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！）
a.朗读这段话，一边读一边想；读着这段话，你仿佛看到了什么？
b.如果当时你面对此情此景，会有怎样的感受？
c.指导朗读。
出示句子3：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）
a.哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
b.“本来……却被”，说说这句话的意思。
三、学习课文第三部分
　1、师过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？
　师，你是从课文哪几个自然段知道的？
2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出来。
3、着重理解下列句子：
　　今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
　　a.你从这句话中能体会到什么？
　　b.结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。
　　c.过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说──今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
　4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活呢？让学生交流自己查到的资料。
　a,小组交流自己查到的资料
b，师出示数据资料：
　在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）
5、（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？
　（成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。）
师，正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者的情感，边读边表达自己的感受。
四、指导实践，升华情感
　1、为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢？
　2、从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话，相信大家一定会有更深的感受。
　3、学生声情并茂朗读最后一段。

评价设计
1、 生字主要看学生读生字和朗读课文的流利程度，还有通过作业的听写情况落实。
2、 查找资料的预习可以从小组讨论的过程中反馈回来，具体的掌握情况可以根据孩子举手参与课堂课，回答问题时的答案来参考。
3、 情感提升主要从最后环节的“我们能做些什么”看学生的回答情况。
4、 具体问题的分析主要从当堂配套练习的做题情况来反馈。