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教师专业化成长的思考作者：何陈生来源：发表时间：2010-4-9 9:35:23一、教师：精神第一。（一）在人类之中有这样一个神圣的职业教师一个没有任何血缘关系的人会把自己掌握的知识无私地传播给你，会为你的灵魂趋于完美殚精竭虑。这个职业就是教师。教师给人一种力量，教师给人一种关爱，教师给人一种鼓舞，教师更多给人一种启迪，承上启下，继往开来。振兴中华的希望在教育，振兴教育的希望在教师。神圣的职业、光荣的使命，这都需要我们广大教师要有的敬业精神。（二）教师职业需要奉献，教师更要有敬业精神。教师的敬业精神体现在三个“心”（1）爱心：教师是教育人的人，这是区别于其它岗位的根本不同。因此，教师必须用爱心去教育学生，以高尚的人格为典范，把学生吸引到自己的身边，以高尚引发高尚，以真爱培养真爱，将爱的雨露洒向每个学生的心田。（2）事业心：教师必须对自己的专业要有追求，好学上进，有强烈的事业心。给学生以精神示范，以自己的信念和辛勤工作来感染学生，让各类不同学生感到既有威信，又有威严，更有威望。（3）责任心：教师担负着完成教书育人的使命，这就要求教师在教育教学工作中要有强烈的责任心，言行一致，表里如一。教师的任务不但在教书，更在育人。因此，教师的“言教”要让学生信服，教师的“身教”要让学生佩服。（三）如何当好一名合格的人民教师。我的体会是：育人，靠点滴积累形成习惯人们在生活中都会有这样的体验，随着岁月的流逝，可能会记不清学生时代教师讲课的具体内容，但是会非常清楚地记得教师的品德风格，音容笑貌和仪表形象，这正说明了教师人格的魅力和师德的力量。作为教师，我认为必须做好以下四点：一是永远做中国传统文化的布道者。无论是文科教师还是理科教师，教给学生的除知识以外，更重要的是精神上的追求，让学生具备对抗来自物质时代的各种诱惑。二是要守住自己的道德底线和精神家园，慎始慎独。教师的道德水准不完全属于个人，它与社会的道德水准挂钩，直接影响学生的道德素养，再上升一层，可以影响整个社会的精神文明。所以作为一名人民教师无论走到哪儿都要注意自己的言行，体现教师的风范。三是思想教育要融入知识教育。教师要在社会多元化的价值取向中倡导一元化即让学生明了什么是作为人应有的品德、修养，用个人的人格魅力，严谨的治学态度和学术风范感染学生。四是教书育人不能仅局限在三尺讲台。课堂教育只是众多教育场合的一种，但学校的围墙挡不住来自社会的风花雪月，教师要更多地在课外，在更多的业余时间，让学生随时随地与自己沟通。以上四点是教师必须要养成的习惯，这不是一蹴而就的习惯，更需要点滴积累。教师，既然选择教书育人，就无怨无悔，必须倾其所有，德育为先。二、新时代的教师精神是什么。新时代的教师精神是什么？是追求专业化？是道德的实践？还是自我完善？（一）文化传承是教师精神的外壳1、文化传承是教师精神的重要表现，与简单的传授知识相比，文化传承时对广大教师的要求是：拥有开阔的视野、独立的见识、宽广的胸怀、自由的心态。从这要求来说“没有文化的教育不但是可怕的，更是危险的”。2、新时代的教师精神应体现在教师对于传播知识，传承文化的能力与手段的丰富多样上，这就要求教师不能整天闷头研究教材教法，教师不单单是教书匠，而是一个传播文化的人。3、师德才是教师专业化的内在核心。古代教育的导善劝善功能延伸到今天，已发展成教化与育人的双重职责，教师在教育的过程中需要将学生认知教育、情感教育、意志教育完美结合。这正是新时代对于教师提出的最大挑战。因此，教师因从单纯的结构性知识传授转化为文化导向的全面传播，以适应新时代发展的需要。4、要让读书成为每一个教师的生活方式，这样，教师传承文化才是经典的，深远的，而不是世俗的、泡沫的。这不得不引起我们的深思：“不读书的老师怎么教好新时代的学生？”“当前我们教师队伍中有部分教师由于缺少大量的阅读，对本专业的宏观了解甚至不如学生，又怎能适应已开始的课改呢？”（二）教育探索是教师精神的内在1、教师不要做教育改革的埋怨者，而要做积极推进素质教育的实践者和新一轮课程改革的探索者。“对于当前的很多问题，不少教师都有疑惑，但只是抱怨又有什么用呢？应该去多想几个为什么，多想想怎么才能把我们的教育搞好。”2、善于质疑，勇于探索是提高教师总体质量，提升教师教育教学水平的重要方法，它是衡量一个教师成长的关键。教师在注重专化劳动的同时，应不断鼓足教育探索的精神和勇气。3、教师追求卓越的精神应该体现在对于身边的教育观念，教育问题的独立思考上，这也是现代教师的使命与责任。教师在教育改革中应克服浮躁，急功近利，不注重科学弊病。广泛地进行科学的教育探索。（三）职业幸福是教师精神的核心教师是一份从容而宁静的职业，他能够专注于孩子的生存和成长，而其中感受最深的莫过于幸福。当前很多教师疲于应付繁忙的日常工作，已经接近于体力工作者，他们学习的材料已经被极度缩减到“教科书参考资料”的小框框里，在这样的环境下，教师的职业幸福感无从获取，而作为学生的启蒙者，如果仅仅满足于教好书、备好课，那绝不是一个好教师的标准，教师在从事自己的职业过程中经历着生存、责任、幸福这三个境界。只有当我们教师在自己的岗位上感到是幸福的，他才能真正地把学生教好，并且在这个过程中不断完善自己，教师只有勇于坚守教育阵地，才能排除干扰，才能会多花时间做自己该做都一直没有做好的事情。教师也只有把教师职业作为终生的奋斗目标，才能踏踏实实做好本职工作，并在点滴成功中收获幸福，我们应该为自己是一名教师而感到骄傲和幸福。三、福鼎四中教师专业化成长方案。教师是课程改革的实施者，是提高教学质量的关键。建立一支素质高、教学能力、科研能力强的教师队伍是学校教研工作的关键。为此，学校将依托日常教研中开展的系列性和扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助等活动，为教师搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的专业成长平台，现特制定如下方案：（一）教师专业化成长总目标：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我。（二）总体思路：突出以教师专业水平不断提高为中心，实现教师的教育观念与教育行为两个根本性转变，达到教师课堂教学能力，教学研究水平和科学研究能力的三个方面的整体提高。（三）具体做法：1、建立健全校本教研制度学校成立以校长任组长，业务副校长任副组长的校本教研领导小组，负责全校的校本教研工作，定期召开校本教研调度会，了解和调控校本教研开展的进度，确保校本教研开展的扎实有效。建立“校本教研领导年级组教研组备课组教师”的校本教研网络，及时落实和收集教研中的经验和不足。制定各种培训计划和校本教研实施方案及措施，保证校本教研的经常化、制度化和持续发展。积极开展校本培训，采取“走出去学，请进来教”的培训方式，每学期定期组织教研骨十、青年教师、实验教师参加省、市、县各种培训，创造条件让他们到名校取经以及蹲点学习。邀请特级教师和专家来校为教师们开专题讲座和专题报告，与教师们面对面交流，互动式的培训，通过专家的引领和指导，不断提升教师的理论素养和教学研究水平。2、“以案说法”自觉反思学校教学职能部门要善于利用“案例教学实践反思”的模式，从“以案说法”的形式开始，在教师中开展教学案例撰写活动。首先，根据学校提供的案例让教师写评价，其次教师从自己的课堂教学行为中寻找案例进行评价、反思。让教师从上网、上图书室查资料开始，模仿着半写半抄案例来发展能够自觉地对自身教学行为进行反思，并根据“教学事件”“教学问题”不断积累自己的教学故事，写出一份份鲜活的教学案。3、以问题为先导，开展课题研究学校坚持科研兴教，科研兴校战略，从教学工作中发现问题，确立研究课题，有计划地研究寻找解决问题的有效策略，并从以下三个层面开展课题研究，一是学校层面的团队性的课题研究，二是学科教研组层面的合作研究，三是教师个人层面的个体教学研究，通过开展这三个层面的课题研究，来带动学科教研的深入开展，提高教师运用现代教育技术意识和水平，从整体上推动全校教育教学现代化的步伐，不断培养教师们的科研能力和提升教师们的科研水平。4、帮促结对互助中成长继续开展“青蓝”工程，建起青年教师成长档案，首先，让每位教学能手至少帮促一位青年教师。通过教学能手制定的帮促目标、措施和对青年教师的诊断课、研讨课、优质课的指导，来提高他们的课堂教学水平，同时，学校在培训计划中应对他们提出发展目标，让他们把压力变动力，在互助中共同成长，其次，选派青年、骨干教师到帮扶学校送教、送讲座，在教学工作中与帮扶学校更多的沟通与了解，互相取长补短，提高工作效益。四、教师专业化成长要过好“三关”。综观学校教育成功的诸多要素、人力资源无疑是学校发展的第一资源。所谓人力资源，说到根子上就是教师的专业素质和教师专业化程度，回顾学校发展的过程，面对着新的困难和挑战，今天我想跟全体教师说，作为一名教师，其专业化成长要经得住学习关、实践关、职业倦怠关的考验。（一）学习当代教师的一种责任1、为什么要学习基础教育领域在飞速地发生着变化教育的地位和作用在变。在知识经济时代，人拥有的知识与技能是生存和发展的重要砝码，人类求生活、求发展的本能需要促使教育地位和作用不断攀高。教育目标在变。教育目标从片面追求升学率向追求人的全面发展及提高人的综合素质转变。课程在变。新的课程体系在结构上更为均衡化、综合化、选择性，课程内容更趋向社会化、生活化、现代化，课程功能更强调基础性、发展性、创造性，课程的实施更注重主动参与，探究发展，合作交流，课程管理更讲求灵活性、层次性、适应性。课程评价则呈现出多样化、多元化、过程化特征。课堂在变。从“满堂落”向主动、生动、自主学习转变。师生关系在变。传统的“师道尊严”受到冲击，取而代之的是民主、平等的师生关系，教师从单纯的知识传授者向引导者角色转变。面对基础教育诸多变化，不学能行吗？实践证明，单凭学历教育获取的营养难以支撑教育的全过程。过去，在学校一谈到学习，总认为是学生的事，如今，不仅学生要学习，教师更应该学习，不断学习是当代教师的一种责任。2、学什么，怎么学呢？学习策略：基础理论笃学，本职业务深学，修身知识勤学，急需知识先学。（1）专业知识是一位教师外在美依托。教师的专业知识包括通用知识、学科知识、教育知识。a、社会、历史、人文等通用知识既有涵养人文素质的价值，又能在一定程度上满足学生多元化的需求。b、教育学、心理学等教育知识和学科知识则是教师专业化的必然要求。c、新课程中有不少新知识、新实验、新方法，不学习、不重构学科知识体系就会落伍。因此，建议广大教师应系统地读一些好的教育刊物，好的文章，观点新颖，思想深刻，读后必然受益匪浅，特别是订阅任教学科所有适合中学教学的刊物，做到每期必读，通过粗读、细读、摘读，对自己的专业提升将帮助很大。（2）专业精神是教师专业发展的动力。敬业、爱生、奉献是教师专业精神的具体表现。许多优秀教师都有一个共同特点，那就是有一个坚定的教育信念，他们是在崇高专业精神支撑下成长起来的，因此，近距离的榜样作用对教师专业化成长帮助巨大。3、学习要有氛围，要有平台。（1）让教师在互联网上的知识海洋中遨游。（地网）（2）多看电视、多看报。（天网）（3）人与人交流，通过听讲座、具体备课、听课、评课、专题研讨等形式开展学习经验交流、切磋教艺。（人网）我们坚信学习使人进步，学习使学校发展。（二）实践教师即研究者教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。大凡成功的教师，都很注重学习基础上的实践。教师专业成长的第一步是把书教好，让学习喜欢你，要做到这一点，就要研究课堂教学实践。课堂是教师的试验田，教师务必立足课堂、立足学习、立足教材，有意识、有目的、有计划对真实的教学情景进行反思与探究，以案例形式反映教学活动中学生的表现，教师的教学行为策略以及存在的问题，然后通过同伴互助对存在的问题进行深入分析，找到解决问题的方法。从而在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提升自己的授课技巧。应该说，一个优秀的“教学案例”就是一项教学研究成果。“教学案例”研究应该成为我校教学研究的“规定动作”。希望广大教师积极参与，一个学期每位教师提供一个“教学案例”或“教学反思”。“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念，有条件的教师要进行教育科研，做课题。教育科研必须有扎实的现代教学理论铺垫，有较扎实的学术功底，教育科研不在于“深”，能“实”则灵，不搞脱离实际，纸上谈兵。（三）反思克服职业倦怠当教师时间一长，就会在日复一日的教学中越来越感到工作的盲目，成就感和激情的消逝，甚至失去目标和追求，这就是教师职业倦怠。教师的职业倦怠随教龄变化而变化。据调查，教师的职业倦怠在教师生涯的最初几年就开始显现，而且随着教学时间的增加开始不断加重，特别是从第十年起急剧严重化，到第十六至二十一年达到高峰。教师职业倦怠产生的原因是多方面的，从个人层面来看，不能有效应对工作压力的主要原因，个人的情绪，期望，信念和归因倾向是教师职业倦怠的重要成分。如何摆脱职业倦怠？首先，要有坚定的教育信念，教育信念是教师的生命，有了这个信念才能产生坚忍不拔的毅力和无穷力量。其次，要以平常的心态面对生活，创造条件满足自己的高级需要，以实现自尊、自主、自我。第三，要补充教育哲学资源， 哲学修养，哲学是一门反思的学问，可以促使你独立思考，“跟自己较劲”。做人难、做战胜自我、超越自我的人更难。教师是一个十分注重精神享受的群体，关注教师专业成长，研究教师专业化成长的对策，走教师发展学校之路，已成为当前教育改革的核心课题，要不断引导教师走上“学习实践科研”三结合，专业化成长之路，以坚定的教育信念去摆脱职业倦怠。结束语：面对新时代的要求，教师应该坚信：学习，让自己不断进步；行动，让自己享受生活；思考，让自己更加聪敏；收获，让自己拥有充实的教育人生。