教学设计：保护隐私权.doc

保护隐私权教学设计北京市第三十五中学 崔雅丽教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 引入虚拟人物初二2班“小尹”的苦恼，进入情境设置，同时对学生的思维方法进行引导。教师自述：处于初中时代的你们会遇到许多的烦恼，这不初二2班的小尹最近就遇到了很多烦心事，今天上课我们就一起来帮帮她。当然在解决小尹的问题时，离不开她身边的人的帮助比如好朋友、父母、老师，为了大家能从不同的角色思考相关的问题，老师把同学们分为三组：学生组、老师组、家长组。在这里，要求同学们在回答问题的时候必须要注意自己角色的转换。教师引言：那我们看一下，小尹遇到了什么麻烦？教师出示PPT：4月23日中午12：20分，一个消息打破了学校德育处的宁静，初二2班的小尹同学不见了。同学们议论纷纷，老师们也紧张的行动起来。聆听教师的陈述，对于自己角色的转换进行积极的思想准备。推出虚拟人物初二学生“小尹”，拉近教学内容与学生之间的心灵距离，引发学生对发生在“小尹”身上的故事的好奇心。同时对于学生的思维方式和方法进行角色转换、全面看待问题的指向性指导。故事发展阶段一：学校管理与学生的隐私教师出示PPT：第一阶段：时间：12：25分，地点：校保卫办公室事情发展：德育周校长在学校监控录像器上查找到12：20分左右的录像，确认小尹的确在12：10分偷偷溜处出校门。通过图片和学生的观察，引出学校安装加控设备的事实，由此提出第一对两难选择。两难选择1：学校监控器装还是不装？学生结合事情的发展，以及教师辅助的材料，分角色讨论、思考两难选择的问题。针对学校的管理与学生隐私保护这对矛盾，引发学生以不同角色的角度对两难问题进行思考。一方面认识到在自身隐私权维护的基础上需要加强自律，另一方面对于学校履行的教育、保护义务有所体会并给以理解。故事发展阶段二：老师的教育与学生的隐私教师出示PPT：通过教师提供的辅助图片以及现实问题的回忆，思考第二对两难选择。两难选择2：学生信息老师可不可以拥 有？学生结合事情的发展，以及教师辅助的材料，分角色讨论、思考两难选择的问题。针对教师的教育与学生隐私保护这样一对矛盾，请学生从不同角色来思考情境设置三：父母的养育与学生的隐私教师出示PPT：第二阶段：时间：12：30分，地点：校德育处事情发展：班主任潘老师通过学生电子信息系统迅速查找出小尹的家庭信息。并与小尹的父母联系。通过教师提供漫画以及辅助阅读材料，帮助学生思考第三、四对两难选择。两难选择3：未成年人可以有隐私吗？两难选择4：父母侵犯孩子的隐私告还 是不告？学生结合事情的发展，以及教师提供的漫画、辅助阅读材料，进行讨论、思考。给学生提供关于父母的教育与学生隐私保护这样一对矛盾，请学生从不同角色来思考这个问题。同时思考现实生活中最佳处理方式。情境设置四：朋友的帮助与学生的隐私教师出示PPT第四阶段：时间：下午：5：30，地点：初二2班教室事情发展：对于小尹的出走，同学们也是议论纷纷，很为她担心，小思是小尹最要好的朋友，她也闷闷不乐，她回忆起昨晚上和小尹在网上聊天时的情景教师插入小尹与小思的聊天记录。教师总结：小思在激烈的思想斗争之后，敲开了德育处的门，告诉了老师和小尹的父母，她们昨晚的聊天内容。教师提问：可小思的这个做法有些同学不太赞同，认为小思不够朋友，她泄露了朋友的秘密，侵犯了小尹的隐私权。你的看法呢？教师出示PPT两难选择5：关于朋友的秘密保持沉默 还是说出来？学生在教师的引导下思考相关问题，同时观察小尹与小思的聊天记录。使他们在情境中出现自己内心的冲突。在教师的引导下，学生结合故事情节的发展，在朋友的承诺与个人隐私保护这样一对矛盾中，去做出两难选择，并思考现实生活中处理的方式。故事结局结局：时间：晚上11：00，地点：小尹家事情的发展：夜已经深了，小尹家客厅的灯依然亮着，有三个人影在灯下，静静地，对于他们来说这是一个不眠之夜教师提问：小尹能够平安的回来，应该感谢哪些人呢？学生思考教师提出的问题。对于本课设计的意图，将通过这部分内容请学生去体会。教师总结 可见，隐私、隐私权的问题不是一个人的事，它会和学校、老师、父母、朋友、社会等方方面面产生关系。当我们在实际生活中处理由隐私产生的各种矛盾的时候，增强隐私意识、维权意识、法律意识是非常重要的。但同时我们还要注意交往过程中的道德要求。希望你们学会全面地辩证的看问题，学会换位思考，能更理性的思考问题，成长为更加成熟的中学生。2