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轻松愉快的美术课堂

美术教学不是单一的技法理论,但也不能缺少技法理论教学。否则就会再次听到小贝问海藻的那句话“你上学时上过美术课么?”很是让人无语。任何一门学科不可能孤立存在,它是教育的一部分一个环节,它是帮助我们理解和认识世界的一个途径。任何新知第一次接触都是浅识,再见时会有所悟,待三次谋面便可尝试深入了解了。按照“应运而生,应势造物”的原则,我们可以在美术课堂上努力挖掘身边的美术,巧借东风、制造声势提升学科魅力,营造学习氛围,吸引学生的学习兴趣。图片在美术教材中占“主导”地位,教材通过图片来说话。我们现在所使用的人教版美术教材中的图片是经过编辑细致甄选,每幅图都经得起细细品味。但这些图对于我们学校的学生则不一定是最合适的。
课堂是学生发现自我，表现自我，发展自我的舞台。在整个课堂教学的过程中，教师要充分体现学生的主体性，让学生参与到活动中去，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，营造一个和谐、民主的环境，这样才能真正实现课堂学习的民主，美术教学也是如此。在教学《标志》这一课时，在学生认识标志的前提下，教师可以小队为单位选出一名代表开展竞赛，让学生在规定的时间里画出尽可能多的标志；也可让学生把自己精心设计的标志做成头饰，让学生编成小品故事自编自演，边表演动作边向其他同学介绍名称。课堂上，通过画、讲、演、竞赛等形式，“全感参与”最大限度地创设学生参与课堂学习的生理空间，学生多种感官得到参与，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。课后，教师还可建议同学们把自己设计的标志做成面具，开展“标志头饰大杂烩”活动，这样学生的兴趣就从在课堂上延续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。
　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无生气的。因此，在课堂上，我们教师在传授美术基础知识、基本技能时，还要给学生提供一片绘画的蓝天，激发学生学习美术的兴趣，力求在课堂教学中能做到“课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”，这样才能适应时代发展的需求，才能使学生有所得、有所获。当然在引导学生兴趣的方法是多种多样的，需要我们美术教师去创新，去发现。 
儿童在美术活动中比在其他学科的学习中能更大程度地调节自己的行为，他们可根据自己的兴趣爱好和能力，以自己特有的速度进行创作，他们受外部条件的影响不大，以他们自己的语言和个人方式完成美术作业，为了达到这一目标，教师改变美术中评定好差的衡量标准，提出美术是“无错误学科”，这样能使儿童的个性得到充分的展示，并且可以从儿童的创造中分析出每个学生的个性类型和成熟水平，然后在提出作业要求时就应区别对待，向学生提出不同的选择途径，可以让学生选择适合自己发挥的最佳途径。
营造宽松的环境和轻松愉悦的氛围，使学生敢于表现个性学生在美术学习中呈现出来的个性包括对问题个性化的见解，对作品个性化的理解以及独具个性的美术创作。个性的呈现与表达需要一个轻松愉悦、充满民主的氛围，在这样的氛围里学生才能无拘无束，畅所欲言，天马行空，自由表现，展示其个性。在一个教师主宰、机械沉闷死板的课堂上是不会出现意外的，是不会出现新奇的想法、与众不同的表现的，这样也是非常不利于学生个性的形成和发展的。因此，教师在自己平时的教学中一定要注意融洽师生关系，营造宽松环境和民主氛围，允许各抒己见，提倡标新立异，鼓励与众不同，提供有利于学生个性形成的环境，让学生在这样的环境里，不时释放出充满个性与创造的光辉。