松江区《____给我的爱》.doc

给我的爱(第一课时）
松江区
教学目标：
1.复习通过描写人物动作、语言、神态等把 “ 给我的爱”的事例写生动。
2.学习结合对方的言行抒写自己的感受。
3.尝试在合适的地方加上一点环境的描写。

教学过程：
一、 聊聊“爱”的话题，知道爱在平凡中
1. 板书：——给我的爱
师：今天的作文题目是
2. 认知冲突：
（1）举例选材，学生打分
师：写作文选材很重要。老师这有一个材料，有人写父亲给他的爱，用了自己外出读书时，父亲买了一袋橘子送他的材料。如果给你10分，你给这个选材打几分？说说你的理由。
（2）了解材料背景，引起认知冲突
a.师述背景
b.说到这里，你猜猜为什么这篇文章能成为经典之作？
3. 小结：看来，不怕选材平凡细小，关键在于妙笔去生花。
过渡：今天这节课，我们一起来讨论怎样用生花妙笔记叙平凡小事。

二、演演“爱”的镜头，学习习作小技巧
过渡：下面，我们就有请我们班的三名同学给我们演一个小品。
1.出示要求：仔细观察，用心感受！
2.小品表演
3.交流中学习写法。
（1）捕捉关键信息，分解“镜头”
a.师：你看懂小品在讲什么故事吗？抓住关键的信息，简单说说。（指名说）

b.师：由同学的讲述中，我们可以发现故事可以分两个镜头，一个镜头在教室窗口，主要讲——耐心等待；一个镜头在校门口，主要讲——给包子吃
(2）捕捉细节
师：一个故事两个镜头，哪些细节和爱有关，是不能放过的。
a.交流板书：
等 趴 捂 站 锤 夺 打开 递过
“别碰着” “饿了吧”
“不碍事” “多吃点”
目光
腿不好
b.总结： 随机板书（放大爱的细节）
（3）那在奶奶的关爱中，我的感受又是怎样的？
请你结合其中的一个点，以剧中孙子的身份说一说。
出示：看到奶奶 ，我 。
当奶奶 ，我 。
交流，随机板书（甜蜜、不安、懊悔、自责……）
(4）适当写点环境

过渡：下面就请以小男孩的口吻书写小品中的故事。注意，一二组以“那天，我值日，忘记告诉了奶奶”为开头，描写耐心等待的镜头；三四组以“走出校门”为开头，描写奶奶给我包子的镜头。方法是（读板书）
三、写写“爱”的镜头，巩固习作小技巧
1.出示量表，明确练笔要求。
评价标准
1合格
2良好
3优秀
放大爱的细节
（能通过动作、语言、神态等把爱的表现写具体）

抒写内心感受
（结合人物言行抒写感动、不安、后悔、内疚等情感）

加分项目：在合适的地方做一点环境描写
20
2.学生练笔，教师巡视。

3.借助量表，交流点评。

四、忆忆“爱”的故事，完成“爱”的大作文
布置作业：想想生活中爱的小事，运用今天学到的方法自选材料完成习作。

评价标准
合格
良好
优秀
选材符合要求

放大爱的细节
（能通过动作、语言、神态等把爱的表现写具体）

抒写内心感受
（结合人物言行抒写感动、不安、后悔、内疚之情）

加分项目：在合适的地方做一点环境描写
20

随机板书：
——给我的爱
平凡小事 妙笔生花

放大爱的细节

抒写内心感受

适当写点环境

第二课时
教学目标：
选取自己身上真实发生的小事，描写“谁给我的爱”，尽量做到选材真、细、新。
教学过程：
一、读读“爱”，感受“爱”的温暖
师：这个字，一起读。一个让我们的心充满温暖的字。
二、聊聊“爱”，初步找找爱的故事
（1）师：假如给你这样一个题目（-给我的爱），你准备写谁，你们之间发生的一件什么事？（用一两句话说说）
（2）交流
随机评价：同学们非常棒，已经知道从自己身上发生的真实故事去选择写作的材料，做到了选材的真。（板书：选材 真）
三、思维导图，再次挖掘爱的故事
1. 启发思维
师：那怎样学会看到身边细微的小事，选择与别人不同的材料，做到选材细、新呢？
（1） 出示思维导图
师：有人研制了一棵思维的大树，请看！
（2） 师：看到“爱”，不免想起来自熟悉人的爱和陌生人的爱，熟悉的人有亲人、朋友、同学；陌生人有叔叔、阿姨、爷爷奶奶、其他；亲人有爷奶、爸妈、其他。而让我感受到爱的那件事，可能是奶奶为我做的爱心鞋垫，可能同学借我的半把尺。
2. 再次选材
师：现在你能为这棵大树长出新的枝丫吗？再想想谁还给过你爱，那是怎样的一件事？
四、以“谁给我的爱”为题，写写自己的故事