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加强方法指导 提高阅读能力
---- 小学语文中年级阅读课教学案例
老河口市实验小学 刘爱玉

[理想描述]
《小学语文课程标准》在中年级的阅读教学目标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 ”和“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。” 如何有效落实上述目标，我认为在中年级阅读教学中，尤其是在精读课文的阅读教学中，老师要加强对阅读方法的指导，帮助学生读懂课文、感悟体验、积累语言，注重培养学生的概括能力、感悟能力、想象能力，进行有效的语言训练，培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读能力，从而达到“教是为了不教”的目的。在教学中要以学生的学习为主，引导学生主动地学习，掌握学习方法，提高思维能力、学习能力，也为略读课文教学时学生更好地进行自主学习打下良好的基础。

[实践呈现]
小语三下《女娲补天》第二课时教学片断
教学目标：
1、了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的。
2、复述故事，积累描写生动的语句。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
教学过程：
一：导入环节
1、回顾导入
师：同学们，上节课我们学习了《女娲补天》的第一自然段，给你留下了哪些深刻的印象？
生：自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。可是，不知过了多少年，一天夜里，远远的天空突然塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿，地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。那景象简直可怕极了！
师：天塌地裂让女娲创造的人类倾刻间失去了幸福美好的家园，处于水深火热之中。看到这些可怕的景象，女娲的心情怎样？她会做些什么，会经历哪些艰难，克服哪些困难呢？这节课我们继续学习31课——《女娲补天》
2、出示、口述目标：这节课我们有两个学习目标。（课件出示）
学习目标：
1、了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重
困难把天补好的。
2、学会复述故事，积累文中描写生动的语句。
3、出示、口述指导一：（为了帮助大家完成学习任务，老师给大家提供一些学习的方法）（课件出示）
自学指导一：
1、默读课文2、3、4自然段，思考：这三段分别写了女娲
在做什么？（抓住每段中的关键词，用简短的语言概括。）
2、想好后，同桌互相说说。
二、自学环节 三、后教环节
（说明：根据中年级学生年龄特点和学习能力把“先学环节”和“后教环节”两大环节整合在一起，分两步分别完成）
（强调：1、学生自学时，教师要加强督查，不能放任自流。要保证每个学生都能认真读书，对个别精力不够集中，没有按自学指导做的，要给以个别提示。要及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。2、教师要坚持面向全体学生，用眼睛巡视，不能只关注少数学生而放弃督促大多数学生，要全面了解学情，为进一步的后教作好准备。要重点盯住班内的后进生，甚至可以说几句悄悄话，端正其自学态度，使他们也变得认真起来。3学生自学时，教师以不干扰学生的自学为原则，一举一动、一言一行都要有利于学生聚精会神地学习，不说闲话，不做闲事，不板书，不随便走来走去。）
（一）概括女娲为拯救人类所做的事情。
先学㈠
学生按照自学指导一进行自学，老师巡视，掌握学情，提醒进度，指导学困生。
后教㈠
提出要求：发言的同学要声音洪亮，语言简短。
听的同学要认真倾听，和自己概括的作比较：谁的语言更简洁、准确。
1、指名概括。
师及时评价，随机指导学生抓住关键词进行简短概括。
2、师归纳并板书： 求雨 造船
寻石 炼石补天
3、渗透写法。
课文第2自然段，虽然写了女娲求雨灭火，造船救人两件事，但却写得很短，因为课文主要是写女娲补天的故事，求雨、造船不是重点就写得少些，这叫略写,为后面情节的发展作铺垫。3、4自然段是写女娲怎样克服重重困难把天补好的，这才是重点，内容就写得长一些，具体一些，这就是详写。同学们在写作文时也要学会写得详略得当，突出重点。
（二）体会补天的艰难。
先学㈡
女娲求雨灭火、造船救人之后，人类暂时脱离了危险。可是，天上的大窟窿还在喷火。洪水还会再来，大火还会再燃烧。当务之急，得赶紧把天上的大窟窿补好。女娲是怎样把天补好的？我们接着学习课文的重点3、4自然段。
1、出示、口述自学指导二：（课件出示）
自学指导二：
1、认真3、4自然段，用“﹏”画出最能表现女娲寻找和冶炼五彩石
艰难的词句，反复读一读这些句子，想一想：你从中感受到了什么？
2、仔细读第4自然段，圈出这一段中的动词，再读一读这段话，体会
体会：用上这些动词有什么好处？
完成后1、2后，再和同桌交流。
2、学生按照自学指导二进行自学，老师巡视，掌握学情，提醒进度，关注学困生。
后教㈡
1、体会寻石的艰难。
师：在第3自然段中，你从哪些词语或句子中感受到了女娲寻找五彩石非常艰难？
指名读自己画的句子，并谈体会：
A
生：“她决定冒着生命危险，把天补上。”从这句话体会到补天很艰难，会有生命危险。也体会到了她为了救人类不顾自己的生命，很善良。人类是她创造的，她是全人类的母亲，她要不顾一切的拯救自己的孩子。
师引导生再有感情地读句子。
指名再读
B
生：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 ”“忙了几天几夜”。说明找的时间长。不是一天就能找到了。因为山上的石头都是小碎块，找起来很不容易。
指导生再读句子。
师：谁也想说说自己对这句话的体会？
生：“忙了几天几夜”说明她白天和夜晚都在寻找，没有休息过。
师：是呀，忙几天几夜都不休息，也真够辛苦的！你能带着这种体会读好这句话，让大家都能从你的朗读中感受女娲的辛苦吗？
生读句子。
师：真是太辛苦了，日夜不停地找，找齐了吗？
生：没有，还缺少一种纯青石。
师：唉，找齐五彩石多么艰难呀！还有哪些词句能体现找齐五彩石很艰难？
C
生：“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 从“找啊找啊”和“终于”看出女娲找到纯青石很不容易。
生补充：“找啊找啊”说明她不停地又找了很长时间，“终于”说明经过长时间的努力她最后才找到纯青石。
师引导读句子，读好关键词“找啊找啊”。
生补充：从这句话中我还感受到了女娲具有非凡的神力，我们普通人一天不休息就会很困，而她前面已经忙了几天几夜都没休息过，后来又继续找啊找啊，说不定又找了几天几天，手脚都被磨破了。
师：你真了不起，能从不同的角度思考问题。把你的这种感受读出来好吗？
生读句子。
2、体会炼石的艰难。
师：找齐五彩石艰难，冶炼五彩石也不容易。第4段中有个词语最能体现女娲冶炼五彩石不容易，谁找到了？
D
生：“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”“五天五夜”说明冶炼五彩石也需要很长时间。
师：刚才同学们找的词句都很生动地表现了女娲寻找五彩石和冶炼五彩石十分艰难，同时也感受了她的神力。女娲善良、勇敢的品质和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神也给我们留下了深刻的印象。让我们再来读读这些句子，再次用心感受感受吧。（课件出示句子）
师生赛读。
3、体会动词的好处。
师：在第4自然段，你找到了哪些动词？
提出要求：发言的同学声音要洪亮。说完找到的动词后马上谈谈自己的体会。
听的同学要对照书认真听，和自己圈的作比较。
指名说圈出的动词并谈体会，其他生补充。
（及时引导学生从内容和写法上谈体会并评价）
出示段落，学生对照，补漏：
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，
用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女
娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一
泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
师：正如刚才同学所说，用上这些动词，就能生动传神地再现女娲炼石补天的经过，让我们仿佛亲眼看到了女娲在如何炼石，如何补天。瞧，一装、一端、一泼看似多么轻松的动作，却让我们再次感受到了女娲具有如此非凡的神力。同学们在写作文时，也要学会用上、用好一些动词，一定也能让自己写得作文生动、形象，吸引人。
男女生比赛读。
师：天终于补好了，人们又过上了幸福快乐的生活，大地上到处又是欢歌笑语。现在，当我们看到天边五彩的云霞，（出示图）我们就会想起善良、勇敢、了不起的——女娲，就会想起一个神奇的故事——《女娲补天》
师：同学们，让我们带着对女娲的敬佩之情读课文最后一自然段吧。（出示句）
生齐读。
师：此时此刻，你想对女娲说什么？
（相机板书：善良、勇敢、了不起）
师：课文给我们讲述了一个多么神奇、有趣，多么富有想象力的故事呀。神奇、有趣，充满想像力，这也正是神话故事的魅力所在。女娲补天的故事也因此而千古流传。（板书：神奇）
（三）当堂练习
１、复述故事
师：现在，老师想考一考大家，看谁能把这个充满神奇色彩的故事复述下来。其实很简单，复述时只要用自己的话，尽可能详细地把课文内容完整地讲出来就行了，最好能讲得生动，吸引人。告诉大家一个小窍门，复述时可以借助板书中的重点词和我们刚才找到的那些写得准确、生动的词句。
提出要求：说的同学要声音洪亮。
听的同学要认真倾听。想想自己怎样复述会更精彩
指名复述。提醒其他生认真听。师指导。
同桌互相练习复述，师倾听、指导。
２、背诵喜欢的句段。
练习背诵。
指名试背。
总结：同学们，这节课大家读书、思考问题都很认真、发言也很积极，出色地完成了各项学习任务。最后，老师再给大家一些小建议。（出示课外延伸）
课外延伸：同学们，回家后别忘了把这个故事讲给爸妈听。课外还要收集更多的神话故事读一读，感受它的神奇魅力！

[个人反思]
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
教学的重点是引导学生了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。学后能用自己的话讲述这个故事。
　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，围绕教学重难点展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
　　回忆整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比较成功：
1、加强对阅读方法的指导，帮助学生有效地进行自学。教学过程中两个自学指导犹如学生自学的拐杖，实际上也正是学习方法的细致指导，通过学生逐步完成自学指导中的任务达到完成教学目标的目的。在自学过程中学生也掌握了学习的方法，提高了自学能力。
2、注重培养学生语感，针对问题进行引导，适时指导品读、感悟语言。后教过程中引导学生在初步把握文章主要内容的基础上，抓住重点词句入境入情地朗读，通过赏析词句，朗读指导等方式，去想象，去感受女娲补天的艰难，在理解的基础上体会女娲勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。培养学生的阅读能力，
3、对学生的特别见解，思维方式的独特给予及时的肯定，努力激发学生的多向求异思维。
4、在教学中适时引导学生领悟课文的写作方法。对三年级学生而言，学习习作正处于起始阶段，课文中详略的写法以及动词的妙用无疑是极好的范例，也是初步了解、学习的好时机。
5、注重培养学生运用语言、积累语言的能力。如当堂练习中的复述故事、背诵句段以及课后延伸的设计都用心良苦，丰富了学生的语言积累，对学生今后的学习是终生受益的。
以上几点，我认为有效地落实了《课标》提出的中年级的阅读教学目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 ”和“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”教学效果比较理想。