《第一场雪》（说课稿）.doc

第一场雪（说课稿） 六年组一、说教材： 第一场雪是六年制小语课本第十一册第八单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。 本文处于本册书的最后一个单元，而本单元的教学任务主要是对本学期学过的重点训练项目加深理解，综合运用，要根据课文的特点复习相应的读写训练项目。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了联想、夸张的手法，语言生动优美、情景交融。正是复习旧知的好教材。因此，教学时，要在学生理解课文内容的基础上引导他们结合学过的读写项目体会本课在写法上的特色。 据此，我确定了以下教学要求： 1、 1、学会本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。2、 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢地部分。3、 理解课文内容，感受雪后地美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。4、 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 本课的重点是“雪后景色”和“联想瑞雪兆丰年”这两部分，因为“雪后景色”既表达了作者对这场大雪的喜悦和赞美之情，又突出了课文的中心；联想部分既说明了“瑞雪兆丰年”的道理，表达了作者的喜悦之情，又是体现读写训练项目的内容。我把在感情朗读的过程中，体会作者借雪景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。而作者对第一场雪的喜悦与赞美之情融进了“雪景”与“联想”之中，因此这两段就成了本篇课文的教学重点。 因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。 二、说教法： 第一场雪是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。 本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。 另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用在学生理清了文章层次后，抓住文中描写的雪大、雪美两部分来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，并辅以课件再现第一场雪，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。 三、说学法： 根据课文内容的特点和我的教法，我教学生用“读思议读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。 四、说教学程序： 依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。 第一课时：初读课文，整体感知，自学字词； 再读课文，理清层次，学习描写雪景的部分。第二课时：认识雪与人的情感，雪与馒头的关系。我着重说说第一课时：第一步：让学生欣赏雪景的图片，感受雪景的美，为后面的学习做铺垫。第二步：初读课文，理清文章的脉络，找到描写第一场雪的部分，明确学习目标。第三步：给充分的时间让学生自学描写第一场雪的部分，了解这场雪的特点，在自读的基础上进行小组讨论，完善答案，有一个自我领悟到交流完善的过程。作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，学生就更能理解文章的情感。第四步：全班交流学习结果。在分析雪大、雪美的特点时做到分析细致，并及时指导朗读。再配合课件展示第一场雪的美景，让学生加深印象。第五步：看课件，配乐朗读或朗诵。这样既可以调动学生的学习兴趣又可以加深学生对文章的理解，同时训练朗读能力。