先进教学方法一览表.docx

先进教学方法一览表
名称
首创者
特点
教学过程
主要优点
学
导
式
广大教育者集体智慧结晶

①把教与学重要点放在“学”字上让学生成为教学活动主体；
②让学生学在前面，教师给予必要的指导；
③教法来自学法，教导贵在“导”字上
①自学（预习、阅读、感觉、听报告、看演示、尝试练习、发现难点）
②解疑（提问题、互探讨、师辅导）
③精讲（提重点、作示范或演示）
④演练（练习、操作、师核查评改）
①变灌为导，改授为学，变被动为主动。
②既是一种方法，又是一种思想。
③注重发展智力，培养能力。
④适用于各学科，多种教育体系。
茶馆式教学法
上  海
育才中学
①在教师指导下进行读读、练练、讲讲。
②实事求是，因势利导。因材施教，循序渐进。
读读是基础，议议是关键，练练是应用，讲讲贯穿始终
①能比较好地处理好教与学的关系。
②比较好地顺应学生认识学习规律。
台
阶
式
教
学
法
黄  钟
根据认识需要反复深化的规律。将每个单元的教学分为泛读，发疑，释疑三个阶段进行。
①泛读：使学生跳出教材局限性，自学指定参考书，开阔视野。
②发疑：诱导学生提问题，而不立即解答，给学生创造思维条件。
③释疑：总结学生学习，回答学生思考后面不解的问题，使认识得到提到和深化。
①能使学生学得更深更牢，提高自学和独立思考能力。
②对学生将来从事科研工作会增加不小后劲。
尝
试
教
学
法
邱学华
①把练习放在主要地位，重视练习设计；
②让学生尝试练习，然后教师讲解；
③变被动听讲为主动探索
①出示尝试题
②自学课本
③尝试练习
④学生讨论
⑤教师讲解
①有利于培养学生探索精神和自学能力；
②较好地体现三为主教学原则
情
境
教
学
法
李吉林
①形式上的新导性
②内容上的生动性
③方法上的启发性
①先创设一个有关的问题的情境
②让学生感受这种情境，刺激思维积极性。
③引导学生用语言描述这个情境，发展表达能力。

①有助于激发兴趣，调动学习积极性；
②使大脑两半球交替兴奋抑制学生在轻松、愉快的情绪中学习
六课型单元教学法
黎世法
①按照学习知识六个基本阶段，来划分课堂家学六种课型。
②逐步将教材分成若干大小不同的教学单元。
③每一单元教学内容都通过六种课型进行教学。
①自学课
②启发课
③复习课
④作业课
⑤改错课
⑥小总结
①有助于提高学生自学能力和学习成绩；
②有助于提高教师业务水平；
③有助于提高利导的教学管理能力。
问
题
教
学
法
辽  宁
抚顺二中
提出一系列问题让学生自己动脑筋，分析探索，在探索过程中进行研究和领悟，达到既掌握知识又培养能力之目的。
①启发设问，引起学生积极思考，使学生产生认识未知问题的心理要求。
②分析矛盾，分析已知与未知之间，新旧知识之间，现象与本质之间的矛盾，把未知轻化为已知。
③提示规律教给学生从联想中进行类比和对比，从分析中探索从归纳中猜想的方法。
①能使学生全面、深刻的掌握知识。
②提高学生自学能力和探索精神
研
究
教
学
法
辽  宁
实验中学
从学生的认识出发，提出研究题目使学生通过互相研究，先对问题作出初步认识和理解，再由教师加以指导和提高
①教师根据具体教学内容，按照教学目的，提出富有思考性的研究题目和要求；
②先由学生个人独立思考、琢磨，然后互相研究，得出初步认识，理解，判断和概括。
③教师归纳、总结、讲解正确答案，纠正错误，完成教学任务。
①有助于培养学生独立思考，发表已见的能力。
②有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
自学辅导教学法
中国科学院心理研究所
①教材分为自学课本，练习本，测验本。
②在练习中使学生按计划核对答案知道正误，及时反馈起到强化纠正作用
①通过思想动员，使学生肯自学
②教会学生阅读，使他们能自学
③加强指导，培养学生会自学
④着重启发，促使学生爱自学
能使学生肯自学，能自学，会自学，爱自学，提高自学能力。
程
序
教
学
法
美  国
斯金纳
①把学习材料由浅入深编成一系列连续小问题按程序呈现给学生思考
②学生答题后对照正确答案，辩明正误，再进入下一步学习。
①学生看材料（教师自编的）；
②作出反应（填答案、计算、思考）；
③碰到困难，学习中断，互相讨论；
④经过讨论，思路畅通，再按程序学习；
⑤教师巡视，发现问题后集中释题，小结
①能充分调动学生学习的积极性；
②有利于解决“吃不饱”和“吃不了”的现象；
③有利于发展学生的智能。
发
现
法
美  国
布鲁纳
向学生提出一系列精心安排的问题或作业，让学生在阅读观察、实验解题等过程中去发现定理、原理、公式以及解题方法等。
①创设问题情境，激发学习兴趣；
②精心设计，“最近发现区”促进学习的迁移；
③学生提出猜想，并进行论证；
④教学效果的及时反馈和巩固。
①激发兴趣，提高自信心；
②通过发现而获知识深刻而又牢固；
③培养学生探究创造能力。
纲要信号图表教学法
原 苏 联
沙塔落夫
“纲要信号”是一种由字母、单词、线条箭头或其它几何图形符号或组成的教学用图表、表中的各种“信号”表示教学内容的纲领要点
①详细讲解教材内容；
②出示图表，重点讲解，指出联系，进行概况总结；
③把小型图表卡片发给学生，让其重温，消化，同时把课堂上用的大型图表贴在墙上以便学生课外复习；
④下节课开始，让学生根据回忆画出前节课用的“纲要信号”图表；
⑤让学生在课堂上按图表回答问题。
①重点突出
②直观性强易理解记忆
③减轻学习负担
④培养学生想像，推理而概括能力。
愉
快
教
学
法
我国部分学校科研结果
①体现“两爱、两全、两适应”
②“创造”愉快，活跃和谐、美好的四个学习生活环境教学模式
③体现趣、精、活、实四大原则
①激兴趣、创设情境、让学生感受学习之乐；
②铺台阶，引导探知让学生感受攀登之乐。
③抓训练举一反三，让学生感受成功之乐
④重小结，找出规律，让学生感受会学之乐。
⑤求拓展，内外结合，让学生感受再学之乐。
①使学生好学、乐学、巧学、会学
②减负提质，教师轻松，学生愉快
目标
教学法
美  国
布卢姆

前提测评——认定（展示）目标——导学达标（实施目标）——达标测评

附：近年来报刊上常见的十种课堂结构模式
①以双基训练为主的：基本训练－解疑新授－巩固练习－课堂小结
②以培养自学能力为主的：自学－解疑－讨论、深化－小结
③以激发兴趣为主的：创设情境、激趣－再现情境、引学－反刍消化、巩固
④预习开路的：预习－读－议－讲－练
⑤以读为本的：读读－议议－练练－讲讲
⑥举一反三的：综观一套，熟悉一册，立足一组，练好一课，突破一点
⑦尝试式的：尝试－自学－议论－讲解－练习
⑧问题式的：问题－自学－议论－小结
⑨跳跃式的：抓住重点，直奔中心－集中力量攻艰排难
⑩自学探索式的：自学初探－自学探究－自学运用