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1、先进教学方法一览表 名称 首创者 特点 教学过程 主要优点 学 导 式 广大教育者集体智慧结晶 ①把教与学重要点放在“学”字上让学生成为教学活动主体； ②让学生学在前面，教师给予必要的指导； ③教法来自学法，教导贵在“导”字上 ①自学（预习、阅读、感觉、听报告、看演示、尝试练习、发现难点） ②解疑（提问题、互探讨、师辅导） ③精讲（提重点、作示范或演示） ④演练（练习、操作、师核查评改） ①变灌为导，改授为学，变被动为主动。 ②既是一种方法，又是一种思想。 ③注重发展智力，培养能力。 ④适用于各学科，多种教育体系。 茶馆式教学法 上 海 育
2、才中学 ①在教师指导下进行读读、练练、讲讲。 ②实事求是，因势利导。因材施教，循序渐进。 读读是基础，议议是关键，练练是应用，讲讲贯穿始终 ①能比较好地处理好教与学的关系。 ②比较好地顺应学生认识学习规律。 台 阶 式 教 学 法 黄 钟 根据认识需要反复深化的规律。将每个单元的教学分为泛读，发疑，释疑三个阶段进行。 ①泛读：使学生跳出教材局限性，自学指定参考书，开阔视野。 ②发疑：诱导学生提问题，而不立即解答，给学生创造思维条件。 ③释疑：总结学生学习，回答学生思考后面不解的问题，使认识得到提到和深化。 ①能使学生学得更深更牢，提高自学和独立思考能力。
3、②对学生将来从事科研工作会增加不小后劲。 尝 试 教 学 法 邱学华 ①把练习放在主要地位，重视练习设计； ②让学生尝试练习，然后教师讲解； ③变被动听讲为主动探索 ①出示尝试题 ②自学课本 ③尝试练习 ④学生讨论 ⑤教师讲解 ①有利于培养学生探索精神和自学能力； ②较好地体现三为主教学原则 情 境 教 学 法 李吉林 ①形式上的新导性 ②内容上的生动性 ③方法上的启发性 ①先创设一个有关的问题的情境 ②让学生感受这种情境，刺激思维积极性。 ③引导学生用语言描述这个情境，发展表达能力。 ①有助于激发兴趣，调动学习积极性； ②使大
4、脑两半球交替兴奋抑制学生在轻松、愉快的情绪中学习 六课型单元教学法 黎世法 ①按照学习知识六个基本阶段，来划分课堂家学六种课型。 ②逐步将教材分成若干大小不同的教学单元。 ③每一单元教学内容都通过六种课型进行教学。 ①自学课 ②启发课 ③复习课 ④作业课 ⑤改错课 ⑥小总结 ①有助于提高学生自学能力和学习成绩； ②有助于提高教师业务水平； ③有助于提高利导的教学管理能力。 问 题 教 学 法 辽 宁 抚顺二中 提出一系列问题让学生自己动脑筋，分析探索，在探索过程中进行研究和领悟，达到既掌握知识又培养能力之目的。 ①启发设问，引起学生积极思考，使学
5、生产生认识未知问题的心理要求。 ②分析矛盾，分析已知与未知之间，新旧知识之间，现象与本质之间的矛盾，把未知轻化为已知。 ③提示规律教给学生从联想中进行类比和对比，从分析中探索从归纳中猜想的方法。 ①能使学生全面、深刻的掌握知识。 ②提高学生自学能力和探索精神 研 究 教 学 法 辽 宁 实验中学 从学生的认识出发，提出研究题目使学生通过互相研究，先对问题作出初步认识和理解，再由教师加以指导和提高 ①教师根据具体教学内容，按照教学目的，提出富有思考性的研究题目和要求； ②先由学生个人独立思考、琢磨，然后互相研究，得出初步认识，理解，判断和概括。 ③教师归纳、总结、
6、讲解正确答案，纠正错误，完成教学任务。 ①有助于培养学生独立思考，发表已见的能力。 ②有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 自学辅导教学法 中国科学院心理研究所 ①教材分为自学课本，练习本，测验本。 ②在练习中使学生按计划核对答案知道正误，及时反馈起到强化纠正作用 ①通过思想动员，使学生肯自学 ②教会学生阅读，使他们能自学 ③加强指导，培养学生会自学 ④着重启发，促使学生爱自学 能使学生肯自学，能自学，会自学，爱自学，提高自学能力。 程 序 教 学 法 美 国 斯金纳 ①把学习材料由浅入深编成一系列连续小问题按程序呈现给学生思考 ②学生答题后对照
7、正确答案，辩明正误，再进入下一步学习。 ①学生看材料（教师自编的）； ②作出反应（填答案、计算、思考）； ③碰到困难，学习中断，互相讨论； ④经过讨论，思路畅通，再按程序学习； ⑤教师巡视，发现问题后集中释题，小结 ①能充分调动学生学习的积极性； ②有利于解决“吃不饱”和“吃不了”的现象； ③有利于发展学生的智能。 发 现 法 美 国 布鲁纳 向学生提出一系列精心安排的问题或作业，让学生在阅读观察、实验解题等过程中去发现定理、原理、公式以及解题方法等。 ①创设问题情境，激发学习兴趣； ②精心设计，“最近发现区”促进学习的迁移； ③学生提出猜想，并进行论证；
8、 ④教学效果的及时反馈和巩固。 ①激发兴趣，提高自信心； ②通过发现而获知识深刻而又牢固； ③培养学生探究创造能力。 纲要信号图表教学法 原 苏 联 沙塔落夫 “纲要信号”是一种由字母、单词、线条箭头或其它几何图形符号或组成的教学用图表、表中的各种“信号”表示教学内容的纲领要点 ①详细讲解教材内容； ②出示图表，重点讲解，指出联系，进行概况总结； ③把小型图表卡片发给学生，让其重温，消化，同时把课堂上用的大型图表贴在墙上以便学生课外复习； ④下节课开始，让学生根据回忆画出前节课用的“纲要信号”图表； ⑤让学生在课堂上按图表回答问题。 ①重点突出 ②直观性强易理解记忆
9、 ③减轻学习负担 ④培养学生想像，推理而概括能力。 愉 快 教 学 法 我国部分学校科研结果 ①体现“两爱、两全、两适应” ②“创造”愉快，活跃和谐、美好的四个学习生活环境教学模式 ③体现趣、精、活、实四大原则 ①激兴趣、创设情境、让学生感受学习之乐； ②铺台阶，引导探知让学生感受攀登之乐。 ③抓训练举一反三，让学生感受成功之乐 ④重小结，找出规律，让学生感受会学之乐。 ⑤求拓展，内外结合，让学生感受再学之乐。 ①使学生好学、乐学、巧学、会学 ②减负提质，教师轻松，学生愉快 目标 教学法 美 国 布卢姆 前提测评——认定（展示）目标——导学
10、达标（实施目标）——达标测评 附：近年来报刊上常见的十种课堂结构模式 ①以双基训练为主的：基本训练－解疑新授－巩固练习－课堂小结 ②以培养自学能力为主的：自学－解疑－讨论、深化－小结 ③以激发兴趣为主的：创设情境、激趣－再现情境、引学－反刍消化、巩固 ④预习开路的：预习－读－议－讲－练 ⑤以读为本的：读读－议议－练练－讲讲 ⑥举一反三的：综观一套，熟悉一册，立足一组，练好一课，突破一点 ⑦尝试式的：尝试－自学－议论－讲解－练习 ⑧问题式的：问题－自学－议论－小结 ⑨跳跃式的：抓住重点，直奔中心－集中力量攻艰排难 ⑩自学探索式的：自学初探－自学探究－自学运用
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