让生活走进数学课堂.doc

让生活走进数学课堂塘洼小学 刘艳数学本源于生活，生活中也处处有数学。新的数学课程标准也明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。”正因如此，在落实课改精神的过程中，我时时不忘教学中的探索。仅一堂让生活走进长发体的认识一课，就使我取得了很大的感触与收获。一、新知的引入课前准备时，让学生从生活中选取一些不同形状的物品，带入课堂。上课了，让学生以小组为单位，把各自的物品放入一块，请大家进行小组合作，将它们分类。然后让学生汇报，在总结时，教师以一个小组的为例，告诉大家这些都是立体图形，并指出其中一组是长方体，再让学生举出长方体的例子。反思：这一环节的物品学生是常见的，摆弄实物时，提高了学生的生活意识，学生兴趣昂然，虽然分类方法不同，但学生都动手去做了，经总结概括，他们可以一下子把长方体从众多的物体中分离出来，从中自己亲自体会到知识的存在，更加深刻的认识到了长方体，增加了感性认识。新知的引入，应注重从生活开始。二、实践操作感知紧接着上一环节，请学生拿出一个土豆，用刀横切一刀露出一个面，让学生摸一摸，再切一刀，交叉出棱让学生摸一摸，加以感受，再切一刀，出现顶点。学生再摸，再感受。从而认识了面、棱、顶点。反思：这一节课的动手实践在学生的生活中已有经验。而今把它搬入课堂再现，学生都积极响应，赶快动手，生怕切不来，摸一摸后说感觉，大家都高举小手，争先恐后的要说一说，这样在无意的生活环境中，学生学得很好，也很牢固地掌握了面、棱顶点的特点，这与长方体又有什么联系呢？给学生设置了悬念，急于要学习后面的知识，将被动的学习发展为学生积极主动的参与性学习。实践操作更能体现生活。三、探究新知让学生选出一个长方体实物，请同学自己数一数、量一量、比一比，将发现与收获填写在“我发现啦”一表中， 之后小组交流集体汇报。反思：趁着学生强烈的求知欲，马上调动了学生的多种感官，亲自去实践，去体验，每一位学生都能积极参与，使全体学生都能处于积极的探索之中，小组的交流使一些学生探索不到的内容经别人提示，茅塞顿开，豁然开朗，达到了知识互补的目的。集体的交流，使知识更加的完善系统。探究的过程，更能使生活多样化。四、巩固强化这一环节我设计了把火柴盒进行实际测量与计算。反思：理论知识得到验证以后，马上让学生实践感知，这正是“趁热打铁”的效果。让知识来源于生活，服务于生活。总之，这一堂课，学生始终处于一种兴奋、高昂的情绪之中。这种学习是主动的、积极的、热情十足的，真正地让学生体会到数学即生活，生活有数学，认识到快乐数学的优越性。让生活走进数学课堂的天地，数学课堂才会萌发勃勃的生机。