小学三年级英语语音语调的培养及解决策略.doc

小学三年级英语语音语调的培养及解决策略 在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。对于这些刚刚开始接触英语的孩子，这对他们最重要的就是模仿，他们不仅模仿发音、重音、节奏、语调，还要模仿动作，模仿神态。这些模仿能力的培养对孩子以后的英语综合素质起着比较关键的作用。下面我就自己在低年级语音教学方面来谈谈自己的体会：一、注重语音教学的重要性1、 语音教学对小学生张口讲英语的重要性 在小学英语学习中，读准英语单词的音是十分重要的。学过语音的学生就会有感情有节奏地讲一口流利的英语，而有的学生采用汉字注音的办法来识记英文单词，他们这些学生只注意英文单词的拼写不注意单词的准确读音，甚至用汉语的语音、语调来读单词。我有一次在三（5）陈佳逸的英语课本上看见许多汉字注音。例如：door（到）,bus（爸死），desk（爹死咳），woman（污门），等等。不仅音素不准而且还特别好笑。这些以汉字注音来学习单词的学生在读单词之前，首先在脑海中呈现汉语读音，他们识记的程序是“单词汉字注音单词”,发不好音，就听不懂、读不好，更谈不上交流，还会直接影响到词汇的记忆与积累。更有意思的是学生用汉字注音还赋有一定的意思。如：Goodbye“狗得拜”；Nice to see you！“奶死吐死油”等等。所谓好的不灵坏的灵，以后学生遇到就会读出注音，引起满堂大笑，让学生形成了不良的习惯。因此，英语语音教学在小学英语教学中起到关键性作用。2、 语音教学对小学生英语听力学习的重要性 听力，是利用所掌握的知识和语言技巧去分析听到的话语，达到理解，获得信息的一种主动地心理活动，是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生英语学习的一个难点。突破这个难关，不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定了良好坚实的基础。如果没有学习英语语音，那么在英语听力能力训练中就会遇到各种困难，不能准确地听音辩词和正确地判断说话者的思想感情。例如：有的学生用中国汉语中的语音、语调来听英语，结果好多单词老是听不出来，而且在听音过程中，不由自主地在以辅音结尾的音节后面加一个元音，如：cap、bag会写成cape、bage等。因而，英语语音教学对小学生听力训练具有十分重要的作用。3、 英语语音教学对小学生英语朗读的重要性 朗读是运用重读、音变、连读及语调等语音手段将语言材料中的思想感情表达出来。如果没有学过英语语音，那么朗读是不能顺利有效地进行的。 （1）重读是英语语言中重要的语音现象。如果没有学习语音，那么在英语阅读中就不会有重读、弱读交错出现，抑扬起伏，因而也就没有了语言的节奏感。例如：Is this your pencil？是一个问句，但英语中没有“吗”这个单词，句中的“吗”是要靠重读、弱读表达出来的。因为重、弱读不分，就会一个单词一个单词的唱，既没有读出问号，又浪费时间，让听者反感，影响教学效果。有些单词还会因为重音变化引起的词意、词性的变化。 （2）音变与连读是英语语流中的自然现象，在英语语音教学中也十分重要。有些学生对语音中的变音根本不认识，就导致了这些学生听说或朗读不自然，汉语味很重，英音汉化，在听以英语为母语的人讲英语时也很困难。记得一次我让学生读单词，其中有一个sit down ,说了几遍都没有人听出来，有一位学生就对我说他们没有学过这个短语，还问这个短语怎样写。当我把sit down写在黑板上后，同学们说我读错了，我不得不花了半节课，来告诉他们英语语音现象中的连读，让他们明白许多短语可以连读。这些体现了语音教学在小学英语教学中的重要性。 （3）语调是确切领会说话者思想感情的重要途径。语调，就是在说英语时有重读、弱读交错，抑扬起伏。如：Do you have dinner？是一个问句，但是在英语中没有“吗”这个词，所以，句中的“吗”就要靠英语语调来表达出来。其实，英语的语调就像一条丝带，一段歌曲，词词相连，轻的可以轻到几乎听不清楚，没有经过语音学习的人一句只能听到几个重读的词。汉语语调则像锯齿，字字另起音，字字清楚。二、注重教师的示范性 语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点： 1、教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。 2、在示范时，学生的角色是认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。 3、教师应站在学生都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。 4、教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。三、 注重学生模仿的有效性 1、模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。 2、在听得清，发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上多次练习。 3、模仿练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。教师对学生模范练习时出现的缺点，要及时指导，纠正。对于学生错误的发音，不要重复，不要给予强化，以免引起错误的模仿。 4、 对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满信心。四 、注重语音教学的趣味性1、采用英语歌曲表演和语音教学的结合。低年级英语习惯的培养中我认为倾听非常重要。在低年级的教材中，基本上每课都有一首歌曲或者儿歌。这些教材设计的目的是激发学生体验学习兴趣，增加学习的趣味性；并且引导学生去欣赏和积累一定量优美的儿歌和歌曲。因此我觉得，让孩子正确得模仿歌曲尤其是其中的语音语调也能很好的调动同学们的学习兴趣。再来说说声音模仿：如果是简单枯燥的重复训练，对于孩子们来说肯定马上就会失去新鲜感，课堂也会变的毫无生气。作为老师则必须想出各种的办法调动同学们说的兴趣，模仿的兴趣。小学生的英语学习活动中一定要遵循这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。在我看来，由于低年级学生的理解能力是有限的，建议首先要听字母、单词和句子，从26个字母入手，在字母教学阶段培养儿童“听”的好习惯，让他们边听边辨别，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模仿。我在字母的教学中教给孩子们字母操，看学习字母的光盘，学生对此很感兴趣。而且，在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。2 、鼓励孩子们自己录制朗读音带。 学生内心都有一种自我欣赏、自我肯定的需要。通过鼓励他们把自己的口音录制下来，既满足了他们的心理需要，有直接地促进了他们对自己的自我纠正，既是一个欣赏的过程，又是一个不知不觉提高的过程。但是，始终注意对录音作业进行评价与展示，教师的评语中要应该反映出肯定好，也指出不足。 总之，英语语音教学是入学阶段英语教学的关键，我一直希望在小学阶段学语言的同时，扎扎实实地进行英语语音教学，让孩子们逐步掌握一些英语语音发音技巧，懂得一些科学的语音发音规律，培养学生读音、听音辩词的基本能力。