新课改下初中素质作文教学新思考.doc

新课改下初中素质作文教学新思考

贵州省道真仡佬族苗族自治县民族中学 周勇刚

摘要：作文是在实践中锤炼而成的，初中作文教学应重视学生的写作技能训练，在写作中培养学生的素质，促进学生的全面发展，“精批细改”不利于素质教育，素质是练出来的，作文是写出来的，作文要与育人相结合，把作文批改权交给学生。
关键词：素质教育 作文教学 作文育人 学生自主
语文是一门实践性很强的学科，作文更是在实践中锤炼而成的。叶圣陶先生认为，写作是一种技能，只有在“反复历练”中方能形成。魏书生在作文教学中将育人教育和素质教育有机地融合在一起，引导学生认识自我，认识生活，让学生将感受到的东西、学过的知识流于笔端，沉于脑海。然后，通过说与写表达出来。这样，学生才能记得牢、学得活、多思、多想、多写、多练，学会学海拾贝、语林采英、积淀材料、提炼中心，写作时才会做到“为有源头活水来”。
一、“精批细改”不利于素质教育
目前，还有相当一部分的学校领导和教师思想保守，仍被“精批细改”的枷锁束缚着。如何引导学生，培养学生的素质和能力，已成为摆在每个教师面前的重要课题。“精批细改”是“注入式”在作文教学中的具体表现，探索作文评改的立足点应是学生，着眼点应是培养学生的作文自改的能力，追求的目标应是“自能作文，不待老师改”。
二、要提高素质认真写好每篇作文
作文要进行系统地训练，训练的方式有仿写、命题、半命题、看图作文、情景作文、口头作文等多种形式。从“教育应面向未来”的角度来说，我认为作文教学应向新的方向努力：（1）教学目标以作文为核心，向听、说、写综合训练转变，使中国的语文课程和教材更加贴近社会，更加贴近学生。（2）教学观念应进行大转变，教学活动也应体现“科学”“民主”。（3）教学从应付考试转向素质教育转变，语言从静态分析向动态分析发展。
三、用心引导巧整合提升语文素养
魏书生的作文命题反映了他的作文教学思想，是他整体教育思想的重要组成部分。主要表现五种类型：（1）引导学生认识自我、战胜自我和超越自我的命题。这类命题充分体现了他对学生进行“自我教育”的育人思想，使学生不断完善自我、发展自我，对自我潜力进行挖掘，产生巨大的原动力，从根本上提高学习效率。（2）引导学生观察学校、家庭和社会的命题。这类命题能启发学生对生活、对人生进行深入思考和探索，提高了学生的思想水平和认识能力，引导学生善于发现真、善、美，追求美好的品德和情操，产生自豪感和幸福感。（3）引导学生预测未来，大胆设想的幻想类命题。想象是创造力的翅膀，这对下一代想象力的开发十分重要，也正符合世界作文教学的新趋势。将学生的目光引向明天和未来，使他们对未来充满憧憬，对未来产生责任，撞击他们产生发明的欲望。（4）引导学生深入大自然、认识大自然的命题。有目的的安排学生利用节假日野游，探索大自然的奥秘。为作文觅寻素材，培养学生热爱大自然，保护环境的意识，培养学生细致、敏锐的观察力和持久的注意力，培养学生探索自然、追求知识的兴趣。（5）引导学生认识各学科之间内在联系的命题。有意识地让学生认识到语文对学习其它他学科的工具作用。使学生认识到各学科的知识是密切相连的，摆脱了作文的神秘感，提高了作文的兴趣。
由此可见，作文与育人、素质教育是紧密相连的，我们可按以下几点指导思想实施作文教学，具有可行性。
第一，引导学生写真情实感，充分调动学生的写作积极性。我们要选择贴近学生生活和思想实际的命题，使学生看得见、摸得着，有物可写、有感可发、有情可抒。写出来的内容是学生自己眼之所见、心之所感，充满了活生生的思想和鲜明的个性，解决了作文的题材问题。
第二，重视作文对学生心灵和人格的塑造功能。将写作文与如何做人结合起来，通过作文对学生进行德育、美育的教育，引导学生认识自我、认识自然、认识生活，对美好事物和美好人生产生热爱。
第三，通过作文发展学生的智力，适应时代和社会的需要。通过作文教学，对各种智力因素进行有计划、有目的的开发和培养，使智能教育在语文教学中得到切实有效的发展。
四、弹性教学把作文批改权交给学生笔者认为，作文批改的出路应该是教会学生自己修改。主要有以下几点：
第一，使学生懂得好文章是改出来的。欧阳修非常重视修改文章，他写《醉翁亭记》，原第一句说：“滁州四面有山”，后改数十次，最后定为“环滁皆山也”。这一改，言简意赅。
第二，教师要分阶段确定批改重点，特别是做好自改的具体指导。这里包括教师修改自己写的文章以及修改学生的文章。教师在自改的步骤上、方法上做示范、做指导。初一时，只提出文章修改、判断优劣的一些基本要求。重点放在字、词、句上。初二放在文章的立意、语法、修辞上，评语应简洁明了、有侧重。初三放在文章的结构、技巧、内容与形式的审视上。评语应中肯、实在。
第三，组织形式。我认为组织学生自批、互批，组织非常重要，教师应把精力放在组织上，放在教学生自改的方法上。只有组织严密，才能收到奇效，并要循序渐进。要相信学生，把学生当成“待燃的火”而不是“待装的罐”。让学生人人动手、动脑、动口，在作文批改中互看互学。既扩大了信息的传递，又培养了学生修改作文的能力。通过放手让学生自己写评语，分小组批改作文，组织家长积极参与等形式，引导学生观察生活、体验生活，真正将作文、育人融为一体。
总之，作文教学中对学生人文素质的培养是全方位、多层面的。在初中作文教学中，要全面提高学生的素质，语文教师善于运用智慧，把常规教学、课外活动有机的结合起来，就一定会收到显著的效果。 
参考文献：
[1]蔡鸿娟. 试谈初中作文教学中素质教育.[J].语文教学与研究,2014(08).
[2]王婷.如何让初中素质作文训练促进后进生写作水平的提高[J].福建教育,2014(12).
[3]陈平.农村初中学生作文素质训练的有效办法[J].山东教育,2015(01).