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探讨初中英语语法教学
【摘要】语法学习要效劳于言语交际，由于有效的言语交际是语法结构、语法意义、言语情境和言语功用的调和统一，也就是说，习得和学得语法不是言语学习的最终目的，最终目的是言语交际，控制语法只是抵达言语交际目的的有效伎俩之一。
（一）语法教学的目的
课堂教学不应该为教语法而教，不能以言语结构考试为教学目的。语法教学应该归入言语理论中，经过真实的言语材料和情形，运用“异曲同工“的战略，辅佐学生开掘语法规则与言语功用之间的联络，让学生在交流中习得语法，在一定的语境中学得语法，在阅历型的讲解中获得语法，促进他们交际才干的构成和展开。

　　（二）语法教学的战略
　　1.选好切入点，也就是创设真实情境中止教学。例如：在教学Can you ？时，在教室创设人才交流会的情形，在招聘餐馆效劳员时，教员讯问每一个竞聘者：Can you work late？Can you work hard？Can you speak to the customs politely？Can you？学生只能根据情境按照语法现象来回答：Yes，I can.\\\\No，I can’t.
　　2.正确呈现新的语法结构，教员要在教学过程当中呈现大量的语法现象，让学生感知和习得这种语法现象。例如，在教被动语态时，先板书几个句子：
　　①He is usually asked to answer many questions in class.\\\\The teacher usually asks him to answer many questions in class.
　　②Our classroom should be cleaned every day.\\\\We should clean our classroom every day.
　　③My bike was fixed up yesterday.\\\\He fixed up my bike yesterday.
　　④His homework has been finished.\\\\He has finished his homework.
　　⑤My radio is being mended now.\\\\He is mending my radio.
　　然后，把学生分红若干小组，恳求观察所给的句子，并找出被动语态与主动语态的规律，并说出理由,恳求学生带着问题讨论。最后，对每组的结论中止评判。
　　3.教员要根据不同的教学任务和学习任务采用不同的教学战略，即教员要设计任务，学生只需经过运用该语法现象的言语才干完成任务，最终要把语法现象落真实言语运用上。

　　（三）新课程实施中的快乐语法教学
　　1.创设语法项目情境法
　　例如，练习普通将来时陈述句，教员可以创设这样的情境：将学生分红两人一组，相互“ 看手相 ”通知对方： “You will…”，“You are going to…” 练习普通将来时的特殊疑问句，我们可以创设这样的情境：教员自己扮演一个预言家，学生用普通将来时提问感兴味的问题，教员给予回答，并恳求学生将答案记载下来，写成一篇短文，这样的活动就能让学生依据语境，经过听说读写活动去熟习、稳定、控制该语法学问。
　　2.游戏法
　　把语法融入游戏中，在交流练习、运用中稍作点拨。比如讲授往常完成时被动语态，可以采用“What has been changed？” 这个游戏。请一位同窗先分开教室，教员把黑板擦干净。学生进来，发现“The blackboard has been cleaned.”教员在黑板上写上“has been cleaned”，要学生留意动词的方式，然后游戏继续中止，A同窗进来，另一位同窗来改动一点什么，A 同窗进来，发现变化之处并用恰当的句子表现出来，游戏过后，教员再把“have\\\\has been done”和学生一同归结出来，并且指出被动语态运用的情境。这样学生经过贴近生活的感知、理解来学习和运用语法，而不是孤立的拿句子避实就虚。
　　再如，教授往常中止时，首先，教员课前准备一些写有动词词汇的卡片，卡片上动词词汇必需是学过的。如：“make a cake，do some cooking，mend a bike，clean the window，watch TV…”。先让一、两名学生到黑板前抽卡片，并将动作表现出来，然后教员提问 “What is he\\\\she doing？”或“What are they doing？”学生可以用 “Is he\\\\she+v-ing？”或“Are they+v-ing？” 来猜，猜对了，教员亮卡片，全班同窗鼓掌。
　　3.编顺口溜或记忆经典语法例句法
　　在语法教学中，有时我们可以将单调、难记、易忘的语法规则编成顺口溜或让学生经过背诵一些包含某些语法结构的典型例句，来抵达熟练运用某项语法方式的作用。例如，基数词变序数词，我们可以这样记：
　　基变序，有规律，一二三，特殊记，f来把ve替， 八减t，九减e. ty结尾，去y变i，加上eth，遇到几十几，只变个位就可以。
　　名言佳句如：Never too old to learn. It’s better to give than to receive. The more，the better. He who laughs last，laughs best. Roman was not built in a day.等。

　　总之，语法是英语课程的重要目的，也是英语教学的重要任务。目的决议任务，任务决议方法，所以，我们不要简单地让学生记住一些语法规则，而是要在大量的言语理论中去内化言语的方式、意义、功用，完成准确运用言语中止有效交际的目的。