核心素养下初中英语阅读如何教.docx

黑龙江省克东县昌盛中学宋连营核心素养下初中英语阅读如何教？黑龙江省克东县昌盛中学 宋连营关于核心素养，之前也有接触和了解过。但是并没有深刻的去体验过。之前在新入职的时候，听过我们进修校田老师的一节课，在课上田老师也给我们介绍了核心素养这个词，并介绍了中国学生的核心素养。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。要想更好的培养教师的核心素养，就必须要细致的了解一下学生的核心素养。2018年的互加青椒计划，又有幸学习了李宝敏教授的核心素养视点下的学生发展与教学这门课程，这个课程听完之后引发了我的深思。之前一直以为这个核心素养是给学生提的，跟我们老师无关，而通过李教授的讲解，我才了解到从学校毕业不是核心素养的修炼结束，成为一名教师也是我们修炼教师核心素养的开始，这堂课使我受益匪浅，收获颇丰。李教授讲课非常的亲民，属于和蔼可亲的一位老师，讲解非常的简洁，贴近生活。首先告诉我们什么是核心素养？核心素养”是人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，去解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和品格。“核心素养”又被称为“21世纪素养”。今天又有幸的学习了钟启泉老师的基于核心素养的课程发展-机遇与挑战。作为新时代的教师真的很受教，也很受益。关于核心素养，我所了解的很多，但都没有这个图上给的那么直观和全面。又通过对钟启泉老师核心素养的学习，进一步对核心素养有了很深的了解。钟启泉老师的：OECD“关键能力”与美国的“21世纪型能力”，的学习，可概括为三种构成要素。（1）基础性素养：读写能力、数学能力、信息能力；（2）高阶认知技能：批判性思维和学习能力；（3）社会技能：社会能力、自我管理能力、沟通和合作等能力。学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，另一方面可帮助学生明确未来的发展方向，并激励学生朝着这一目标不断努力。那什么是英语核心素养呢?通过了解得知-英语课程标准( 2011年版 )语言学习的工具性与人文性工具性： 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。人文性： 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务基于以上核心的素养，谈一下个人对初中英语阅读教学的看法和感受：一 阅读理解题主要考查考生综合运用所学语言知识的能力,包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对阅读材料的评估能力。试题中所选的阅读文章题材广泛,涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科技等各个方面。体裁多样,包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、说明等各种文体。二.认真研读当地的考试政策并分析考试的动向和说明中考对阅读理解的考查重点:(1)选标题，内容与标题匹配题。(2)通过阅读短文来判断正误。考察理解和分析能力。(3)图表和广告试题。主要考察跨学科和综合运用能力。(4)短文填空。这是新题型，综合考察知识点运用和上下文的理解。(5)任务型阅读理解。考察综合运用能力。了解完题型之后，我们还要认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合性，实践性和关联性的学习过程。在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力；从表层学习走向深度学习。语言学习不是孤立学习词汇、语法和课文，而是通过一定社会情境会话，内容进行语言理解、内化、重构语言意义的过程，最终运用语言进行思维，形成文化品格，提升学习能力，培养跨英语学科综合素养。学科素养不仅仅是知识本身，更重要的是学生能够在新情境中应用知识的能力。