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关于如何培养学生大胆发言的好习惯的方案

一、指导思想
法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯”。行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，大胆发言习惯的培养十分重要。然而，在课堂中，却经常出现：老师抛出一个问题让学生回答，学生们就面面相觑，生怕老师抽到自己回答问题。教室中只有少数学生举手回答问题，其他的学生从不主动参与课堂的研讨活动。有时教师随机抽到没有举手的学生，学生们站起来后，好半天才说出一句话来，而且声音极小，有时小的就连同桌也无法听见。这样的情况严重影响了学生的学习。如何才能培养学生大胆发言的好习惯呢？
二、原因
1、不自信。当问题提出后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，。或者，有些同学刚刚看到问题就心想，这个一我怎么回答得对？ 
2、不清晰。学生对不会的问题一般不会举手，思路不清晰的是指对老师的问题在于一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。 
3、太自尊。有的学生怕批评和嘲笑。忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。 
4、语言组织能力差。对老师提出的问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话5、心不在焉。由于学习目的不明确，有些学生上课总是思想开小差，身在曹营心在汉，根本就没听老师的讲，更没有去思考老师提出的问题，所以叫他回答，他根本答不上来，即使能开腔，也经常是牛头不对马嘴。 
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在今后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情。
三、目标
1．培养学生和自信心。
2．培养学生“善于想”的习惯。
3．培养学生“敢于讲”的习惯。
4．培养学生“大声讲”的习惯。
三、措施方法
1．教师要练好自己的语言表达能力，让学生乐意听老师上课。在课堂上，教师不能一直用一种腔调讲课，教师的语气、高低要随着内容变化而变化。富有变化的语言，能较好的吸引学生。同时教师还要让自己的语言幽默风趣起来，学生都喜欢说话有意思的老师。我们把语言的基本功练好，学生喜欢课堂才会喜欢发言。 
2．教师的提问要简单明了，指向明确，便于学生的理解和思考。许多学生都有爱表现的欲望，若教师所提的问题太难或太广泛，学生听不懂或想不出来，自然就不敢举手。因此，教师为了培养学生发言的习惯，可以在开头尽量把问题弄简单些，让学生有信心答好，享受成功的喜悦。 
3．多给学生鼓励，多说些表扬的话。人都喜欢听表扬的话，当一个学生回答一个问题后，老师应及时评价，要让回答的学生和倾听的学生感受到我是很棒的。 
4．教给学生倾听的方法。由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生：善于听的学生往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法：如：猜想发言的同学会说什么；想想看他说的有没有道理。
5．指导学生倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上老师对学生听的姿势给予指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一；如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。 
从培养学生方面来说，大胆发言习惯的培养要从培养“听”、“想”、“讲”的习惯来系统的进行，方法如下：
（1）“认真听”习惯的训练。小学生自我约束能力差，对外界各种反应比较敏感，注意力缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，要使低年级小朋友有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。
（2）“善于想”的习惯训练
在课堂教学中，培养学生“善于想”的学习习惯，包含着学生“肯想”和“会想”两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法，教学时要留给学生思维的空间，对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路。尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，并鼓励学生大胆说出自己的想法，教给学生思考的途径：思考“怎么样”、“为什么”、思考“怎么不一样”、思考“还可以怎么想”“假设„„又怎样”等。 
（3）“敢于讲”习惯的训练。
培养学生们“敢于讲”的习惯，需要反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们再讲一遍，讲的好一点。慢慢地培养敢说敢讲的好习惯。若学生怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，我们可以先让不敢发言的学生演板或动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。逐步培养他们“敢讲”的习惯。 
在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好习惯的培养，会使学生一生受益，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，才能培养出大批具有良好素质的有用人才。