三年级数学解决问题的策略听课反思.docx

三年级数学解决问题的策略（从问题想起的策略）听课反思3月28日，我们参加了夏李学区组织的赛课活动，我们分别听取了张艳娜老师，张楠老师，邹谷雨老师讲的苏教版教材三年级下册解决问题的策略是从问题想起的策略，这三位老师分别用不同方法、不同的的思路给学生上了一节生动有趣的课程。使我受益匪浅。在几节课中，令我印象最深的是张伟老师的课，课堂中稳中有深，精彩纷呈，孩子们都被课堂上老师的内容吸引中，下课了还迫不及待的想看张老师没有讲完的内容，因为上课内容真的很精彩、很有价值。下面我谈一下我的感受： 我觉得这节课首先让学生学习读懂问题，在根据问题分析数量关系，确定先算的部分，这是解题的关键，寻找解决问题的有效方法，最后通过正确列式解答最终解决实际问题。我觉得这三位老师都做得很好。本单元教学的重点是让学生学会根据问题分析数量关系，正确分析解决两步计算实际问题。张楠老师在重视策略的形成方面做得特别好，在本节课教学中，通过例题出示后，老师出示了一个示意图，通过一些提示让孩子小组说一说，根据什么条件来求出什么问题，充分发挥了小组合作的有效性。在这里，老师通过有效的图形框架暗示，让学生很好的理解出了找出两个条件，求一个问题，再用这个求出的问题答案和另一个条件来解答题目。这样的思考过程让三年级的孩子来归纳出来还是有一定难度，老师这样的引导方式，充分发挥了孩子的主体性，又体现出了教师的引导作用。张艳娜老师重视策略的思维过程的理解和描述，这里，一开始由老师提炼从问题想起策略的思维过程，带着孩子一步步理解并会用语言描述表达自己的思维过程，尤其是中间的想数量关系和确定先算什么，这是整个策略的关键。她从基础的根据两个条件，求一个问题，学生小组里说一说，来巩固本节课的知识；再到皮球弹落的问题，再到地转问题，练习层层递进。特别是最后的地砖问题，非常值得我们去学习，就是要求孩子选择合适的条件去解决问题，对于无关的条件可以发现并且剔除掉。将本节课的知识运用到问题的解决中，设计得非常有趣味性和挑战性，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。 邹谷雨老师重视对策略的体验，而不只是关注策略的应用。解决问题教学的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。学生在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。儿童心理学研究表明“不同学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能”。通过本节课的交流学习我深深地体会到：本节课的练习设计并不是将书本上的练习题全部搬到课堂上，而是有选择性的来进行练习，从基础的根据两个条件，求一个问题，学生小组里说一说，来巩固本节课的知识；练习层层递进。特别是最后的地砖问题，非常值得我们去学习，就是要求孩子选择合适的条件去解决问题，对于无关的条件可以发现并且剔除掉。将本节课的知识运用到问题的解决中，设计得非常有趣味性和挑战性，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。