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三年级数学解决问题的策略（从问题想起的策略）听课反思

3月28日，我们参加了夏李学区组织的赛课活动，我们分别听取了张艳娜老师，张楠老师，邹谷雨老师讲的苏教版教材三年级下册《解决问题的策略是从问题想起的策略》，这三位老师分别用不同方法、不同的的思路给学生上了一节生动有趣的课程。使我受益匪浅。
在几节课中，令我印象最深的是张伟老师的课，课堂中稳中有深，精彩纷呈，孩子们都被课堂上老师的内容吸引中，下课了还迫不及待的想看张老师没有讲完的内容，因为上课内容真的很精彩、很有价值。下面我谈一下我的感受：
我觉得这节课首先让学生学习读懂问题，在根据问题分析数量关系，确定先算的部分，这是解题的关键，寻找解决问题的有效方法，最后通过正确列式解答最终解决实际问题。我觉得这三位老师都做得很好。本单元教学的重点是让学生学会根据问题分析数量关系，正确分析解决两步计算实际问题。
张楠老师在重视策略的形成方面做得特别好，在本节课教学中，通过例题出示后，老师出示了一个示意图，通过一些提示让孩子小组说一说，根据什么条件来求出什么问题，充分发挥了小组合作的有效性。在这里，老师通过有效的图形框架暗示，让学生很好的理解出了找出两个条件，求一个问题，再用这个求出的问题答案和另一个条件来解答题目。这样的思考过程让三年级的孩子来归纳出来还是有一定难度，老师这样的引导方式，充分发挥了孩子的主体性，又体现出了教师的引导作用。
张艳娜老师重视策略的思维过程的理解和描述，这里，一开始由老师提炼从问题想起策略的思维过程，带着孩子一步步理解并会用语言描述表达自己的思维过程，尤其是中间的想数量关系和确定先算什么，这是整个策略的关键。她从基础的根据两个条件，求一个问题，学生小组里说一说，来巩固本节课的知识；再到皮球弹落的问题，再到地转问题，练习层层递进。特别是最后的地砖问题，非常值得我们去学习，就是要求孩子选择合适的条件去解决问题，对于无关的条件可以发现并且剔除掉。将本节课的知识运用到问题的解决中，设计得非常有趣味性和挑战性，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。
邹谷雨老师重视对策略的体验，而不只是关注策略的应用。解决问题教学的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。学生在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。儿童心理学研究表明“不同学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能”。
通过本节课的交流学习我深深地体会到：本节课的练习设计并不是将书本上的练习题全部搬到课堂上，而是有选择性的来进行练习，从基础的根据两个条件，求一个问题，学生小组里说一说，来巩固本节课的知识；练习层层递进。特别是最后的地砖问题，非常值得我们去学习，就是要求孩子选择合适的条件去解决问题，对于无关的条件可以发现并且剔除掉。将本节课的知识运用到问题的解决中，设计得非常有趣味性和挑战性，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。